中小学建筑设计

2020/6/16一设计定位2020/6/16设计定位：设计之初，定位问题关系到调研方向和设计重点希望中小学(着重于基础设施的设计和功能的合理，设计材料要因地制宜，注重节能方面的设计，如尽量利用自然采光和通风）市/县/镇中小学（造型与功能相协调)新区的中小学（注重与新区风格的统一，功能和造型的相协调）老城区小学（注重与周边环境和老城风格的结合，以及协调传统与创新之间的关系，在隔声，防噪音，交通疏导方面也要注意）地标性/概念中小学（造型方面将更加重要。设计的时候要结合周边建筑一起设计，还要考虑到城市尺度的问题，尽量做到整体）特殊学校的设计（聋哑人学校，国外教育学校，盲人残疾人学校）2020/6/16希望小学2020/6/16湖南耒阳毛坪村浙商希望小学2020/6/162020/6/162020/6/162020/6/16小学基地在茅坪村东北的一块坡地上。两层的校舍立在一块嵌入坡地的台地上。建筑的体形、剖面、材料、色彩与当地的民居基本同构。山墙尺度与周边民居基本一致。东西向通过对应于教师办公和楼梯间的小天井划分，使一栋整一的建筑像是一组民居的集合，是为化整为零，使校舍能友善地融入环境。为了控制造价，适应当地施工工艺，砖仍然是建筑的主要材料，小红砖用来砌筑建筑，与周边民居更好的对话。存留不多的大青砖用来铺砌道路广场2020/6/162020/6/162020/6/16砖砌的北立面，有几处镂空的砖砌花格墙，其做法来源于当地民居。当地民居中，为了减轻自重，保证通风，采用这种镂空砖墙的砌法。这里位于门厅北侧最大的一堵花格墙，成为门厅唯一的“装饰”，人于厅中，外面的风景被象素化地呈现，空间也有了特色。2020/6/162020/6/162020/6/16市/县/镇中小学2020/6/16本工程包括新建教学楼、新建宿舍楼、旧有教学楼改造和地下车库工程。建筑面积共计24800㎡。地理位置图北京大学附属小学2020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/16环境：.北京大学附属小学位于北京大学富有特色的燕东园区，北为20世纪初建造的别墅区和北大幼儿园，东与清华大学隔路相对,西为优雅安静的燕东园别墅区，南为北大力学系教学区。园区内拥有大量的古树名木，一座四层现状教学楼和部分平房教室，四栋灰砖坡顶别墅。该建筑采用钢筋混凝土结构，打破以往教学楼设计手法，建筑整体显得庄重、严肃。厚重的锥形中庭内还保留了千年古树。2020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/162020/6/16校园内大量的名木古树和身处具有深厚文化氛围的北大燕东园是启发设计者进行节能技术探讨的主要动因之一。每个建筑所采用的节能技术措施均是建筑自身的特点、环境和当地气候条件三者综合平衡的结果。2020/6/16新区中小学2020/6/162020/6/162020/6/16老城区小学2020/6/16天台第二小学项目地点：中国，浙江，天台建筑设计：LYCSArchitecture(零壹城市建筑事务所)特色：离天空最近的跑道2020/6/162020/6/16天台第二小学建筑设计着重处理建筑与场地、场地与城市、形态与功能之间的关系，非常有效地解决了老城区改造用地面积不足的问题。如果按照常规的方式将操场建在教学楼一旁，200米环形跑道将占去40%的用地，校园会变得非常局促。但是学生又需要一个操场能够运动，为了解决学校用地面积不足的问题，设计师将200米的标准跑道设计到教学楼顶，让学校增加了3000多平方米的活动空间。同时，椭圆型的教学楼给学生们带来了一种内向性的安全感。对跑道放置在屋顶的处理令建筑层数能按照要求控制在四层，跟周边建筑关系更为和谐。2020/6/162020/6/16为了提供更多可用的绿色庭院空间，建筑体块旋转至跟场地边界线产生十五度角，从而在建筑外部与场地边界之间创造数个小广场空间。楼顶操场跑道的边护栏一共有三层，最外层是1.8m高的强化玻璃防护墙，中间层为50公分的绿化隔离带，第三道防护是1.2米高的不锈钢防护栏，保证安全第一。对于噪音问题，空中的塑胶跑道下，每隔50厘米，就安装了一个弹簧减震器，即通过双层结构的方式再进行一次减震。打个形象的比方，楼顶的整个跑道，就像是一个悬浮跑道，巧妙地解决了共震问题2020/6/16地标性/概念中小学巴黎布洛涅比扬古小学——空间重组与整合该地区有一个正在进行的城市翻新项目，其中包括现在非常著名的赛甘岛工程，在翻新项目的中ChartierDalixarchitectes事务所赢得了设计创新类型学校的竞赛。学校将与一个公共体育馆结合在一起，覆盖一层“居住建筑”的外壳，其中设置多种动植物，从昆虫到猫头鹰，还有不同种类的树木与植物。更重要的是它们模拟了一个独立的生态系统，对周围建筑来说是一个优美的景观，对孩子们来说则是一个可以进行探索和发现的内容丰富的区域。在这个复杂的背景下，建筑师选择了简单朴素的建筑形式，将不同的体量和功能区域连接起来，形成一种流动的外形。人造的地形中有凹地和隆起的地块，有小路和带遮蔽的区域，但没有断裂，没有刻意安排。小学校附加了公共体育场的功能，学校和体育场的盖子上分布各种植物，形成一个绿色的屋顶花园。这样的复杂的绿色屋顶花园旨在打造一个复杂的生物环境，小学生可以在这里探索和发现，以满足小孩在的好奇心理。设计师将普通的建筑连接成一个流动的曲线的形状，这种形态结合空间的起伏感很容易让人联想到“运动”。这所学校处在一个狭窄的地块中，既是人类设计的景观，也是能够自我生长的景观。根据这一逻辑，教室和缓地环绕在操场和绿地周围，增加了人与人之间的联系与接触。一、环境分析：该学校处于一个较为狭隘的地块中，该地块周边都是多层建筑，该设计既是人类设计的景观，也是能够自我生长的景观。不仅可以满足学校教学与公共体育馆的功能，同时在城市中营造了一个生态系统。二、交通分析（1）校园出入口设置：校园出入口设置在校园南部偏东位置。（2）该学校基本呈L形布置，在三个拐点处都设置有垂直交通通道。三、采光分析该设计在南部方向做了剪缺处理，留出一大块中庭，以及阳台作为室外活动场所，同时也为该建筑创造良好的采光跟通风条件。使得建筑主体光线充足，内部风循环良好。casestudy案例分析太湖新城小学——空间重组与整合项目地点：无锡，太湖新城主要功能：多功能教室群，办公，活动等主持建筑师：卢志刚建成时间：2012年9月建筑面积：31500㎡建筑由云起的门厅渐次展开，进入学校成为一个连续变化的过程。原本仅仅具有简单交通功能的连廊，被作为规划结构的主要线索，像树干一样在地块内自然延展转折，联系起基地内不同的功能区域，其本身也成为具有多重意义的公共空间。在距离适宜的节点上，分布着形态略有变化的单体建筑，这四幢教学楼围合成庭院，构成了主要的教学区域。各单体建筑由一个个成进退的盒子叠放而成，南向走廊采用密匝的格栅，凹凸形成云朵的印迹，与连廊上方如漂浮的云朵般的数个遮阳层相呼应，云的意象还在建筑的其它各处隐现。综合楼与后勤楼则是这个序列的结尾，建筑的边界在地形起伏间渐渐消解。主要绿色建筑技术措施：1.设置木质垂直挡板遮阳，防止教室内产生眩光；2.收集处理雨水后与景观水体结合；3.铺设屋顶绿化；4，设置太阳能热水系统。casestudy案例分析新诺尔瓦松学校Various——空间整合项目地点：诺尔瓦松主要功能：教室，室外活动等主持建筑师：ariousArchitects建筑事务所项目采用节能、空间利用等方法，使得建筑能满足多种功能需求。紧凑式的设计方法为学生创造了活力十足的学习空间，同时可持续性的设计方法也使得建筑具有良好的隔热效果。年级教室被分至多个不同的臂部，1～4年级在东端，5～7年级在西端，部分特殊的学生可至于中间，这几个臂部都是从一个主核心处延伸出去的，并和体育馆很好地连接在一起。每个年级的区域通过建筑立面和屋顶上凸出的盒子来界定。延伸式的设计使得建筑内部空间能够获得很好的采光。另外，项目设计还能提供多个不同的户外区，比如1～4年级的操场，它拥有一个水主题的“波浪海”;还有5～7的户外活动区，它拥有一个“沙滩”主题。建筑内，传统的过道被设计成多功能区。这样，整个楼层都可以作为教学场地使用。教室内，可折叠式的屏幕和滑动墙能够扩大教学区，让学生拥有更好的试听空间。博内尔岛布雷达小学——空间重组与整合项目地点：博内尔岛，荷属安的列斯群岛主要功能：学校，幼儿园和社区运动中心主持建筑师：HLArchitecture四座分离的建筑周围是一个受到保护的中央庭院，该庭院可以供整所学校使用。流通空间设计得尽可能的小，营造出了不同的教学和游戏区域。设计元素将该地的特点和周围景观很好的结合起来，形成一种很强的地区意识。这项工程的关键是要考虑到当地的气候因素。安地列斯群岛干燥温暖的气候要求建筑要有应风策略，隐蔽的外观，同时材料的使用也要选择低热容量的材料。这项设计将当地传统技术和新颖的生态技术结合起来，为整个建筑群提供特别的能量供给系统。PenleighandEssendon文法学校——空间重组与整合项目地点：澳大利亚主要功能：中心图书馆，教室等主持建筑师：McBrideCharlesRyan建筑面积：8,000平方米该项目呈数学上无穷符号，无穷中心为PenleighandEssendon文法学校新校区，图书馆就位于无穷符号的中心，人们在循环中总是会回到中心图书馆，这种设计与教育理念紧密契合。我们也希望一个建筑是一个免被海风吹拂的场地，其建筑形状标示为两所学校。沿其形状，图书馆向外发展，形成一个“无穷”循环的建筑。建筑各处布置着不同的学习空间，内廊贯通整个学校，让循环可以无限进行，两个庭院提供更多的采光，通风，景色，学习空间。每个翼有它自己的特质，彼此不同，但无缝连接到下一个。通过这种方式，建筑作为教育之旅的实施方式，与学科之间的界限规定有少的区别。使用不同的色彩区分学科空间，也采用天然材料比如本地可回收木材。2020/6/16二概念认识2020/6/16概念认识：中小学校是给小学生，初中生，高中生等青少年所使用的场所。供其学习，活动，交流，运动，食宿等用途。此外也是教师，教育工作人员办公的场所。实验室，教室，图书馆等各种功能的活动室等庭院，走廊，室外交流场地等操场，体育馆，各种体育场地等学生宿舍，食堂，休闲场所等教师休息室，办公室，活动室等接待，管理办公室，会议室等知其所需的功能，才能更好地设计2020/6/16教学用房：——包括普通教室、专用教室(实验室、音乐教室、美术教室等)、公用教室(合班教室、视听教室、微机室等)、图书阅览室、科技活动室及体育活动室(风雨操场)等办公用房：分教学办公和行政办公两部分教学办公——教师备课、批改作业、辅导学生、课间休息等行政办公——包括党务、行政、教务、总务等办公室、会议室辅助用房：——包括交通系统、厕所、取水点、贮藏室等生活服务用房：——包括传达、收发、教职工宿舍、食堂、浴室、烧水间等中小学功能构成：2020/6/16三场地规划和建筑设计2020/6/16注：①学校设在不同地点，所需面积有所不同；②学校的等级是指中心校、重点校或是一般校；③学校的管理方式是由市、区的不同级别、干部的配备，以及由于教育改革影响的教育方法来确定；④建筑层数可根据规划和使用要求而变动，但建筑容积率不能超过《规范》要求。学校基地规模确定的关系图学校总平面设计学校用地包括：建筑用地，体育活动用地，绿化用地,道路及广场,停车场用地.建筑用地包括:教学及教学辅助用房，行政办公，生活服务用房等全部建筑的用地体育用地包括:环行跑道田径场，球类场地等绿化用地包括：集中绿地，零星绿地，水面和供教学实践的种植园上海共富九年一贯制学校2020/6/16建筑平面构成图学校总平面设计的基本要求应按教学，体育活动生活等不同功能分区,应分区明确、布局合理、既联系方便、又互不干扰。■学校的主校门，不应开向城市主干