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正安县流渡中学课外大阅读活动实施方案流渡中学严庄坤一、初中语文课外阅读现状《语文课程标准》要求初中学生广泛地阅读各种类型的读物，课外阅读量“不少于260万字”，并要求学生“每学年阅读两三部名著”。这是非常有针对性的，正所谓“观千剑而后识器，操千曲而后晓音”，“读书破万卷，下笔如有神”。然而，在教学实际中发现，由于教学评价体系改革的滞后，用应试教育模式来考查素质教育培养的学生，课外阅读开展起来，“成本大、周期长、效益不高；”不如抓抓教材，搞“短线投资”效果明显。于是课外阅读往往被学校、教师和学生不自觉地弱化甚至于忽视。其结果是导致了学生学习语文两大硬伤：对语文课程不感兴趣，语言表达材料贫乏。二、学生课外大阅读探索1、阅读方向——自由阅读以古今中外名著（特别是初中生必读书目）、各种期刊、杂志、报纸等内容为主，让学生根据自己的兴趣爱好，多角度的、有创意的阅读，充分利用阅读期待、阅读反思、阅读批判等环节，有效拓展思维空间，扩大知识面。2、读法指导——不动笔不读书“语文课本只是个凭借，凭借它历练学生读书的本领”，而“读书重在结果，读法重在过程”。在学生阅读前，语文老师和班主任应集中进行读法的指导，把精读、略读、浏览等不同方法介绍给学生，速读、默读、朗读可根据学生自己的喜好进行自由选择，重在教会学生阅读，掌握阅读方法，让学生由学会读会变为会学会读，培养其感受、理解、欣赏和评价作品的能力。而且，学生读书不能纯粹作为消遣，应当养成动手的阅读习惯，随时做好积累——摘抄好句子、做读书笔记、写简单的读后感。3、分层阅读——各有所得A：心有灵犀。即要求边读边记，找出感点，遇到与自己的心灵有交汇的地方，应及时写出自己的感想，以备交流。Ｂ：读书偶得。即要求边读边想，对自己感兴趣的知识点加一两句评语，写在读书笔记上，以便及时抓住灵感的火花。Ｃ：最佳眼光。即把自己喜欢的名句佳篇积累起来，整理到集锦本上，作为写作素材，以备查阅。以上三个层次有不同的阅读要求，能有效的把不同层次的学生的积极性都调动起来，使阅读活动开展的生机勃勃，优劣的所。4、阅读检查——交流展示这是学生最有激情参加的环节，也是教师检验学生阅读效果的重要环节。教师可以根据不同的读书内容、读书目的随机应变，灵活检查，比如以下几种形式：1）自由论坛在阅读过程中，不要给学生任何心理暗示，让学生尽情地放松地阅读，然后再让学生用自己喜欢的方式自由的畅谈自己的阅读心得、体会或收获。无论是思想内涵，主题情感，人物形象，还是语言特点，可以畅所欲言，只要说出自己心中的所思所想即可，遇有不同的见解，可以互相辩论。2）质疑问难学生在阅读过程中难免会遇到疑难点，可让学生随时进行记录。在阅读质疑课上，每个学生都可亮出自己的疑点，请求援助。其他同学讨论、探究，帮助出谋划策，解决问题。在学生无法解答时，教师可参与讨论，和学生共同研究，共同学习，共同提高，达到教学相长的目的。3）遐想空间不少文学作品的结尾总是意味深长，留给读者丰富的想象、思考空间。这样的作品也是很好的课程资源，能让学生插上想象的翅膀，大胆的去想象，去探索作品留下的遥远的回味空间，让学生在燃烧的创作激情中提高自己的创造想象能力。5、写作一隅——读以致用阅读与写作是密不可分的，学生读完文章后，已欣然领会其主题思想，或多或少都会有所启示。此时应让学生拿起笔来，抒写自己心中所思。在这方天地里没有丝毫限制，学生可以海阔天空地遐想，只要言之成理即可。有的文章语言优美，可让学生摘抄；有的文章情节离奇，可让学生大胆仿写；有的文章主题深奥，可让学生改写或续写。形式多样，不拘一格，既可积累写作语汇，又可提高写作能力。以上的阅读模式是开展“语文课外大阅读”活动中的初步探索，实践证明这种模式能让学生充分动起来，在阅读中进行自主、合作、探究，在潜移默化中受到文学艺术的熏陶，充实精神底蕴，陶冶性情，提高思想修养，培养“腹有诗书气自华”的气度。三、课外大阅读安排1、时间安排：根据我校实际情况，决定在每周四的社团活动课上开展此项活动。学校各班没有参加兴趣小组和社团活动的学生，在原班教室里开展阅读。2、班级准备：学校给每班配备一个书柜；除了到学校图书室借书，班级还必须建立自筹的图书架，至少满足人手一本。3、阅读导向：学生在大阅读活动课上一定得走出教材，必须阅读课外书籍。4、学生在阅读活动中，要有一个专门的阅读笔记本用于阅读记录、摘抄、或写心得、感想等，不能空手读书。5、学校每期要举行一次班级间评比，评比方式灵活待定。正安县流渡中学2015年3月26日