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本课是辽海出版社，四年级上册第三单元中的第一课，全曲有五个乐句，一个声部。歌曲用第一人称手法描写了农村儿童的天真、淳朴，抒发了对家乡的热爱，歌颂了农村经济改革后的大好形势，把谷垛比作山，形象生动的表现出了农村丰收的景象。歌曲活泼、风趣，具有儿童语言特征。四年级学生天真活泼、接受能力强，学习歌曲快，对音乐有着浓厚的兴趣。根据学生的这一特点，课堂上我将运用游戏法、情景法和旋律线导入法来引导学生学习这首歌曲。1、情感态度价值观目标：运用连音和顿音的唱法，用欢快、有弹性的声音演唱歌曲，表现孩子天真活泼的性格和热爱家乡的感情。2、知识与能力目标：掌握顿音记号的标志，知道顿音记号要唱的短促、跳跃。并能够用优美、圆润的嗓音演唱这首歌。3、过程与方法目标：在对歌曲有一定了解后，学生能够在歌曲中适当的加入语气词，使歌曲更生动、形象具有表现力。重点：能够用优美、圆润的嗓音演唱这首歌，并表现出丰收的喜悦和儿童的天真、活泼的性格特点。难点：准确掌握顿音记号的标志及唱法。1.游戏法：通过听觉游戏调动学生的积极性，集中学生的注意力，起到更好地学习效果。2.情景法：在导入新课环节，创设一个美丽的小山村的情景，引起同学们的兴趣，使学生们融到音乐情境之中。3.旋律感知法：旋律是歌曲最重要的要素之一，通过在黑板上画音乐的旋律线，使学生更能充分感知歌曲旋律的高低起伏。4.讨论法：分小组讨论，体现以学生为中心，充分发挥学生的自主性的新课改理念。1．小组合作法：以小组为单位，分角色演唱歌曲，增强学生的合作意识。2、发现探究法：通过学生对歌词的理解，引导学生探究应该在什么地方加语气词，加哪种语气词比较好。同学们，你们喜欢大山吗？你知道哪些名山呢？我的家乡是个小山村，本来没有山，可是现在却山连着山了，你们想知道怎么回事吗？我们一起去听一听。目的：我这样设计的目的是创设音乐情境，激发学生对歌曲的兴趣，能够仔细聆听感受歌曲，初步对歌曲有个印象。演唱歌曲是小学生最易于接受和参与的表现形式。为了使学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲，我适时地创设与歌曲内容相适应的教学情境。首先，感受与欣赏歌曲：初听歌曲，边听教师边在黑板上画出本首歌曲旋律线，让学生们充分了解整首歌曲旋律的高低起伏，并能直观的看出和感受到连音和顿音的唱法。第二次欣赏歌曲，引领学生一起来画旋律线。之后，教师提出问题：“如果把高低起伏的旋律线比作座座高山，你们认为哪座高山不好翻越？”并引领学生专门练习这样的乐句。第三次欣赏歌曲，要求学生注意感受连音和顿音的唱法。师生共同学习顿音记号。▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼▼顿音记号板书顿音记号，并将有顿音记号的乐句拿出来单独练习，感受顿音记号带给歌曲的不同效果。通过三次完整地感受和欣赏这首歌曲，学生对歌曲的旋律及歌曲中演唱时的重难点部分已经自然掌握，这样，就为学生学习这首歌曲降低了难度。然后进入学唱并练唱歌曲环节：为了更好地掌握学生歌曲演唱的准确程度，首先，请学生随琴演唱，及时纠正可能出现的错误，使学生能准确地演唱歌曲。为了充分调动学生学唱歌曲的积极性，并发挥小组分工合作的积极作用，此时，我将采用游戏的方法引领学生练唱歌曲，请学生以小组为单位，将歌曲分为妈妈和小朋友两种角色，演唱歌曲。并进行小组之间的评比，发挥学生的评价作用。在学生对歌曲有了一定的了解之后，我会让学生在歌词中适当的地方加入语气词，使歌曲更生动、形象。例如：“妈妈告诉我，家乡没有山”这句歌词，显得有点惋惜和遗憾之情，我觉得用：“唉”比较好，下面的就分组讨论：1每小组派一个代表唱出自己组里填的语气词。2在所有组里的语气词里选出一组最好的，确定下来。3全班一起演唱，并加上确定的语气词。4唱歌比赛：将学生分4个组，一组小朋友、一组妈妈、一组加语气词、一组加打击乐器（如沙锤、双响筒、碰铃），增强他们的合作意识和合作默契。通过这样的拓展设计，可以随时引导学生在音乐活动中开展自评互评和老师的随堂评价，以增强同学们小组合作的意识、提高学生的乐感和审美能力，并增加课堂上的趣味性。在课堂小结时我先安排了学生谈一谈这节课的感想，如：这节课你学到了什么？歌曲中你最喜欢哪一句？你们觉得自己的家乡美吗？你们爱自己的家乡吗？让我们为建设我们富裕而美丽的家乡做一份努力吧！最后，全体学生起立，师生声情并茂地再次演唱歌曲，结束本节课。