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全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学√2，学科：音乐2，课时：1课时3，学生课前准备：（1）学生通过网络了解收集一些具有鲜明特色的民族歌曲或音乐，如西藏、新疆、内蒙、等地区民歌。（2）通过网络，了解一下江南的风土人情、风俗习惯、传统文化等方面的知识。二、教学课题——《锦绣江南》教养方面：1、能够专注的聆听音乐，2、学会与他人交流，培养学生合作交流的学习意识。教育方面：1、通过对不同地区民歌的对比，引导学生探求各地区民歌形成风格特点的因素。2、培养学生热爱祖国，爱自己的家乡的感情。发展方面：1、提高学生的音乐表现与创造力2、培养学生的审美力和语言表达能力。三、教材分析教学内容：1、江苏《音乐》七年级下册第四单元《锦绣江南》2、演唱《无锡景》、《杨柳青》两首歌。欣赏《太湖美》《紫竹调》内容分析：民歌、民间音乐特征的形成，有相应的地理、早期文化、语言和社会背景。华夏古来就有南北两种文化体系并行发展，汉族音乐有南北两大风格类型。概而言之北有阳刚之俊，南有阴柔之美。太湖方言地区，是体现江南文化及音乐特征最集中、最典型的地区，是“江南风格”音乐的代表。“江南风格”以其色彩之“纯”，当之无愧是曼丽婉约的南方音乐的代表。锦绣江南这一单元教材结合与江南美景的对话，引领学生集中地感受我国民族音乐重要代表之一的江南音乐的魅力。本单元编排的文化视角，重在增强对民歌、民间音乐的热爱，也同时引出学生对民族乐器的进一步了解。学情分析：1，七年级学生刚入学时音乐知识和技能方面基础很薄弱，经过一个学期的学习，有所提高，但是在节奏识谱等方面还是很差，学习歌曲主要以模仿为主。学生对音乐学习热情很高。2，我们地处江北，学生对江南的风土人情、风俗习惯、传统文化等方面的知识很不了解，尤其是江南民歌和民间音乐等，通过本课学习能够拓宽了视野、丰富了知识。（一）教学目标：认知目标：（1）了解江南地理区域及秀丽的江南水乡风景。（2）了解江南音乐的风格特点及丰富多彩的民间音乐。能力目标：（1）能对江南音乐作初步的探究，积极讨论交流，并用合适的语言表达自己的观点。（2）能积极参与欣赏，演唱，讨论及音乐活动，表现出自信，快乐的学习热情。情感目标：学生通过视、听、唱学习江南民歌和民间音乐，增强对家乡的热爱和对祖国民间文化的了解。（二）重点难点：教学重点：在演唱和欣赏过程中让学生简单分析歌曲的特点与风格，通过体会与感受，比较研究其他地区的民歌。感受江南、江北民歌的不同风格教学难点：对民族音乐的体会、分析与感受并用自己语言表达出来。教学准备：1、在网络中收集有关本节课的教案作参考，确定教学目标和重难点，确定教学形式和教学方法。2、根据课程需要在网络中收集相关的图片和音响资料，制作成课件。3、多媒体教室。钢琴。四、教学方法：欣赏法、讨论法、讲授法、练习法、比较法等五、教学过程：教学过程设计意图一，导入1，请同学们听歌曲完成连线题，将同一个民族的歌曲与风景图连在一起并说说是哪个民族的。以抢答的形式。当学生举手回答问题时，教师把歌曲音量调小，以不影响学生回答为可。（）（）（）（）西藏民歌《酒歌》【百度音乐盒】（）内蒙民歌《牧歌》【百度音乐盒】（）新疆民歌《阿拉木汗》【百度音乐盒】（）陕北民歌《走西口》【百度音乐盒】（）2，师总结：这三首都是具有鲜明特征的少数民族民歌，它们都很优美，风格迥异，蒙古族长调民歌节奏舒缓，这种歌曲的产生与“天苍苍、野茫茫”的草原游牧生活有关。新疆维吾尔族人民性格热情奔放、能歌善舞，音乐旋律具有歌唱性，节奏富于舞蹈性。因为民歌是表情达意的，不同的地理环境、性格语言、文化风俗，就会形成不同风格特点的民歌。（说到《走西口》时，学生可以模仿一下阿宝的演唱，学学阿宝用方言说话过渡：我们江苏省属于汉族，虽然同是一个族，但是由于地理位置，方言习俗等不同，各地的民歌也风格各异。今天我们就来一起感受一下江苏民歌风格！二，新课（一）从视觉方面领略一下江南地域特征1，师：请大家看屏幕，这是哪里？检查一下学生的准备情况，同时以抢答的形式能调动学生的兴趣和积极性。阿宝是大家熟悉的民歌歌手，让学生模仿一下，活跃课堂气氛，同时也感受到方言是民歌形成的要素之一。（）（）（）学生结合图片回答：江南。江南的地域特征山清水秀，小桥流水人家。2，师：你们去过江南的哪些地方游玩过？那里的语言、气候、民俗等有何特点？（学生简要回答）3，师：有人去过无锡吗？请说说无锡有哪些美景？听过无锡方言吗？（）（）（（）（=3554885985,3291807871&fm=0&gp=0.jpg）播放无锡方言的音频（）过渡：无锡真是山美、水美，人美方言也柔美，那么无锡人民是如何用歌声表达自己热爱家乡的感情的呢？（二）欣赏并演唱歌曲《无锡景》1，完整听赏一遍歌曲。通过几幅图片，让学生初步感受江南风景的秀丽。创设情境。。此处是运用直观教育法辅助欣赏歌曲《无锡景》通过图片感受无锡的美景，培养他们热爱家乡的感情听听方言，感受一下吴语软侬★歌曲的旋律有什么特点？（旋律细腻秀美，衬词亲切温柔）★从歌中听到了无锡哪些景色和特产？学生回答问题时，教师点击相应的无锡风景和特产图片。2，学生跟录音拖唱歌曲《无锡景》★歌曲的哪些地方最有特色？（衬词、装饰音、第二句旋律的切分和附点节奏等）★哪些地方不容易唱好？连续的附点节奏，倚音等。3，学生完整演唱歌曲，注意婉转、流畅的唱出江南民歌的特色。过渡：我们江苏省被长江划分成了两个区域，江南和江北，虽然只是一江之隔，民歌的风格却是截然不同。（三）欣赏并演唱歌曲《杨柳青》1，简介扬州。请到过扬州的同学介绍风景、语言特征。没有人去过的话，老师通过屏幕展示扬州风景和语言（）（）扬州方言：（=.html）2，请同学们听听扬州民歌《杨柳青》思考、回答：★歌曲的旋律有什么特点？旋律起伏度稍大，曲调明快有力，热情爽朗★节奏、速度、力度等有何特点？节奏规整平稳，速度快。力度强。3，学生跟录音学唱歌曲《杨柳青》，注意：爽朗、清晰地唱出江北民歌的特色衬词要有弹性，用气息控制发音。这个歌曲歌词衬词比较多，曲调变化自由，内容多反映劳动生活，可根据需要自由填词。4，试着为这首歌曲重新填词。5，以小组为单位唱唱新填词的《杨柳青》教师对学生的填词再唱给予鼓励和肯定。过渡：我们欣赏并演唱了江南江北两首歌曲，这两首歌曲风格一样吗？（五）比较江南江北两首民歌的异同。师：同样是江苏民歌，为什么会出现这样的差别呢？学生小组讨论两首歌曲不同的风格特点。选《杨柳青》用作《无锡景》的对比，一柔一刚，相互映衬。让学生理解民歌受地方语言习俗等影响。唱一唱体验歌曲的风格创编歌词提高了学生的音乐表现力与创造力通过比较，探求民歌形成（江南属于吴方言区，古人有语：吴侬软语，可见江南的语言柔美；江北属于北方方言区，语言爽朗。《无锡景》节奏密集，旋律婉转起伏，吐词柔和；《杨柳青》民歌节奏均衡，旋律直来直去，衬词清脆，两地民歌各有特点。）我国地域辽阔，民族众多，丰富的民歌精彩纷呈，成为作曲家取之不尽的源泉。过渡：我国地域辽阔，民族众多，丰富的民歌精彩纷呈，成为作曲家取之不尽的源泉。（五）欣赏《太湖美》1，师：作曲家龙飞吸取了江南民歌的养料，创作的《太湖美》深受广大人民群众的喜爱，2002年被确定为无锡市市歌。2，播放歌曲《太湖美》【屏幕同步展示太湖美丽的风景】（）（=141416694,1467802138&fm=0&gp=0.jpg）★这首歌曲的旋律特点？（旋律优美、婉转、明丽、清澈、流畅）3，跟录音拖唱歌曲，体验歌曲表达的韵味。过渡：山清水秀的地形地貌孕育了婉丽柔美的江南民间音乐，除了民歌，江南的歌舞音乐、说唱音乐、戏曲、器乐都很丰富。（六）欣赏江南丝竹《紫竹调》1，简介：原是江南民间小调，后发展成丝竹合奏。抒情委婉，具有浓郁的吴地风格。2，学生闭目听赏。思考：你听到了哪些乐器在演奏？3，简介丝竹乐——由丝弦乐器和竹管乐器合奏的音乐，轻快活泼，细腻雅致。（）（=4140226405,1047817337&fm=52&gp=0.jpg风格特点的因素欣赏《太湖美》让学生进一步感受江南音乐的柔美，同时也培养学生热爱自己的家乡，热爱祖国的感情唱一唱表达自己的感受。欣赏《紫竹调》，让学生感受江南音乐的丰富多彩，同时也自然引出学生对民族器乐的进一步了解的愿望四，布置课后任务：认识几样民族乐器，听听它们的音色特点。五，总结锦绣江南，物产丰富，民间音乐更是丰富多彩，除了民歌，还有民乐、戏曲、曲艺等，由于课堂时间有限，今天这节课我们仅仅领略了江南江北的民歌风采，课后同学们可以到网络上收集并了解江南其他形式的音乐，领略其无穷的魅力。八、教学反思本教案已用于实际教学，反思整节课，我有以下感受：（一）思得：1、利用多媒体展示图片和视频，让学生有了直观的感受，拓展了视野，同时也为理解歌曲的风格形成设置了情景。2、练习感受和实践比较充分，学生歌唱、欣赏、创新能力都得到锻炼，合作和参与意识得到提高。3、在本节课中学生的兴趣得到提高，积极性有所增强，将音乐与人文自然相结合，拓宽了学生视野。（二）思失：1、学生演唱《无锡景》不够细腻秀美，歌唱的气息运用不到位。2、学生课前准备不够，说明对音乐教师布置的任务学生不够重视。3，教师如果课前自学一下无锡和扬州方言，并能用方言示范一下歌曲，做对比，