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非洲鼓魂教材分析《非洲鼓魂》选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》（人民音乐出版社）第十四册第二单元。这个单元《非洲的灵感》主要是介绍非洲的民间音乐，教材内容有《咿唷嘞啦》（刚果）、《阿伊亚—非洲的灵感》（中非民歌）、《寻找朋友》（几内亚民歌），以及非洲民间乐曲片段。课前我了解到，本班学生对非洲的音乐文化接触较少，绝大多数人都不甚了解，一部分学生甚至存在着“非洲音乐单调难听”的偏见。因此，我确定了“紧紧围绕单元课题‘非洲的灵感’予以展开，每一课时选择一个不同的主题，并围绕此主题进行教学”的教学思路。《非洲鼓魂》就是我在进行本单元第二课时教学时所选择的主题。这样，本课的教学内容主要有：听赏鼓独奏《战士的舞蹈》（南非）、民间歌舞曲《巴玛亚》（加纳），为歌曲《咿唷嘞啦》编配节奏型，并进行表演。以对非洲音乐语言最重要的乐器——“鼓”的了解和感受为线索，抓住非洲音乐中最突出的、最主要、最本质的特征“节奏”做文章，让学生了解非洲音乐与当地社会生活等方面的联系，视听有关“鼓”的音乐作品、音像资料，进行鼓节奏型的编配等实践活动。教学理念音乐是民族性的文化，也是多元化的文化。本课选择了具有浓郁的非洲风格的音乐作品为主要教学内容，旨在让学生通过感受、体验非洲民间音乐作品的风格特点及对相关文化的了解，培养学生以发散性的思维方式、良好的心态对待世界多元文化，增强对多元文化的了解、接纳和包容的意识。在“以学生的发展为本”这一新课程理念的指导下，在本课教学中我设计了合作探究式学习：其一，让学生组成学习小组，通过多种渠道、多种方法去获取有关非洲音乐文化的资料、信息，鼓励有创意、有新意的创作；其二，让学生展示和介绍自己搜集到并整理过的资料，根据自己的理解各抒己见；其三，安排即兴创作和实践体验，为歌曲《咿唷嘞啦》编配伴奏型的内容，教师只是提供简单的编配方法，启发思维，鼓励学生尝试进行即兴创作。这样的设计，可以让学生享受表现、创作音乐而带来的成功感与愉悦感。教学目标1.进一步了解非洲音乐与社会生活等方面的联系，扩展视野，理解、尊重多元音乐文化。2.了解非洲鼓及其节奏、非洲音乐特征，能够将内心对音乐的感受通过模仿非洲音乐表演的简单动作大胆表现出来，由此获得快乐和成就感。教学流程一、导入。1.“走进音乐王国”。以谈话的方式明确本课时的学习任务：“继续在非洲的音乐王国里漫游，了解非洲音乐的特点，体验非洲歌舞曲的风格。”[教师用富有感染力的语言和动作，结合欢快的音乐，引导学生进入音乐学习的状态。]活动方式：“非洲音乐王国旅游”自始至终以四个旅游小组为单位进行。结束后，比较哪一组的收获最多。师：跟着老师一起随着音乐踏步，走进音乐王国。比一比哪一组模仿得最好、最投入。[通过“非洲音乐王国旅游”的方式，拉近与非洲音乐文化的距离，并以小组的形式营造竞争、合作的学习氛围。]2.复习歌曲《咿唷嘞啦》。体会歌曲的音乐情绪，投入地演唱。3.“分享收获时间”。学生展示并演奏简易的自制打击乐器，了解家庭作业——简易打击乐器的制作情况。[关注学生的学习成果，让学生获得成就感和快乐感，同时为后面有关非洲鼓的教学埋下伏笔。]二、展开。1.通过观看录像，了解非洲音乐与社会生活等方面的联系。要求：①仔细观察录像中所展现的内容，如：人们的服饰打扮、舞蹈动作，以及音乐与社会生活方面的联系等；②将所看到的内容记录在“音乐王国旅游护照”上。[培养仔细观察、整理信息的习惯和能力。]非洲音乐与社会生活方面的联系劳动礼仪娱乐驱魔祛病情感交流信息传递2.出示课件：非洲音乐与社会生活方面的联系。[通过整理，加深印象。]3.聆听鼓独奏《战士的舞蹈》，体会鼓的韵味，感受、探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地位及其特点。[强化视听感受。]用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护照”上记下对演奏乐器的印象和音乐风格特点的感受。听赏《战士的舞蹈》，共享组队（同桌二人组），探讨“鼓”在非洲音乐中所处的地位及其特点。分享、交换意见。[促进思维，加强合作探究。]小结：鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器都无法比拟的，这是因为非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，而鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达音乐语言最重要的乐器之一。鼓不仅可以用于音乐，有时还是民族、部落或宗教和象征，甚至还可以传递各种信息。在非洲，不论是制造鼓的材料，还是鼓的形状，或是持鼓方式、演奏方式、演奏技巧等方面，都具有极其浓郁的民族特色。4.聆听西非现代歌舞曲《巴玛亚》（加纳），用言简意赅的文字在“非洲音乐王国旅游护照”上记下歌曲节奏和旋律的特点，以及演唱方式、伴奏和自我感受。[注重建立听觉印象。]比较《战士的舞蹈》、《巴玛亚》和前面所学的内容，探讨非洲音乐的特征。以小组讨论的方式进行，并将讨论结果记录在小组“非洲音乐王国旅游护照”上。[引导学生学习使用比较法探究非洲音乐特征。]以小组为单位，交流讨论结果。（非洲音乐的特征：节奏：表现力丰富而独特，富于感染力的非洲节奏是非洲黑人对世界音乐文化的重大贡献，现代西方通俗音乐和部分艺术音乐作品，都从非洲音乐的节奏中获得丰富的培养和启示。旋律：多声部，音域较窄，乐句较短小，音型反复较多。）5.即兴创作“击鼓接龙”。随着《咿唷嘞啦》的歌声，由学生即兴敲击一个乐句的节奏，后面的学生接力敲出下一乐句的节奏。师：表现力丰富而独特的非洲音乐节奏可以借助于拍手、跺脚和敲击乐器等方式，将其律动结构体现和强调出来。一起来体验一番非洲音乐中鼓的独特韵味吧！（对于学生的积极性，要及时予以肯定；鼓励学生大胆参与音乐体验，充分给予学生发挥主动性的机会，鼓励有个性有特色的创作。）[变换多种形式，增强趣味性，既可以加深对鼓点的印象，又可以避免单调乏味感。]6.“音乐DIY”，为歌曲《咿唷嘞啦》编配节奏型或动作。以小组为单位，设计歌曲的节奏型或动作。教师巡回辅导，及时提醒学生创造的节奏型要符合歌曲的情绪（欢快、热烈）、风格（节奏），突出动感。小组推选一名学生公布本组的创作结果（引导学生学会互相倾听，取长补短）。各组按结果进行表演，并简单评议，选出最有特色、最有创意的方案进行表扬。全班按照最佳方案表演歌曲《咿唷嘞啦》。[各组通过对非洲音乐风格的理解，在创编过程中加深情感体验。调动学生创编的积极性，体验音乐；鼓励有个性的思维，培养音乐创造力。]一、整理。师生共同总结，清点学习收获。学生结合自己的“非洲音乐王国旅游护照”，以个人接力或小组接力方式，共同分享“看、听、感受和学会了什么”。[由学生自己陈述学习收获，有助于锻炼自我总结、整理学习内容的能力。]