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任教学科：三年级包班教师姓名：付佳丽隆化县太平庄中心小学有人说，教师是太阳底下最崇高的职业；也有人说，教师是牺牲者的事业，他脚下是闪光的汗水。我却认为在教育这片园区，有几多耕耘，就有几多辛劳；有几多欢乐，就有几多忧愁。谁的一生都要在这里接受栽培，你我是永远的劳工，为了满园芬芳，我们没有理由拒绝辛劳与合作。有人说，教师是太阳底下最崇高的职业；也有人说，教师是牺牲者的事业，他脚下是闪光的汗水。我却认为在教育这片园区，有几多耕耘，就有几多辛劳；有几多欢乐，就有几多忧愁。谁的一生都要在这里接受栽培，你我是永远的劳工，为了满园芬芳，我们没有理由拒绝辛劳与合作。第一章奋斗目标我的三年规划第二章理念导航我的教育理念第三章教坛耕耘我的教学计划教学总结第四章教海拾贝优秀教学案例教学反思第五章熠熠星光荣誉等级证书第六章年度考核年度考核表职称评聘表各种证件复印件我的教学设计教学随笔姓名付佳丽性别女出生年月1993-08政治面貌党员籍贯河北省参加工作时间2018-08原始学历毕业时间2016-07毕业院校及专业内蒙古大学旅游管理/法学最高学历毕业时间2016-07最高学历毕业院校及专业内蒙古大学旅游管理/法学原始学历本科最高学历本科专业技术职务年月获（省、市、县）级：（名师、学科带头人、骨干教师等）称号学习工作经历2018-07---至今河北省承德市隆化县太平庄乡太平庄中心小学教师三年行动目标计划（可从理论研修、技能提升、学科教学、课题研究、班主任、成果展示等方面，内容要具体，实用性强）2018－2019学年度1.自主学习——用教育理论武装自己。为了自己的教学教育水平尽快的提高,读书是一种至关重要的途径,所以我在本学期要坚持读有关教育的书籍。肯定会受益匪浅的。2.同伴互助——提高自己的教学。作为一名教学经验欠缺的教师,我要积极向学校里教学经验丰富的教师学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向她们学习,不耻下问。把握组内开展的研究课,交流课,邀请课等机会向同组教师学习,在同伴互助的基础上提高自己的教学质量。3.善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，为学生一身发展做准备，打好基础，培养学生创新能力”，以“重学巧教，自主学习”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。2019－2020学年度课堂是课改的主阵地，也是教师成长的主阵地。课堂教学在促进学生发展的同时，也促进了教师的成长。在新课程教学中，教师最大的变化是要以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题，以问题推动教学。努力实践“用智慧打造充满活力的新课堂”。同时，每堂课下来都要进行教学反思。教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。通过对自己的教学方法，教学策略，教学行为，教学过程及其结果作深入的反思，反思该堂课的成功之处，巧妙之举或失误、疏漏的地方。通过反思去吸取精华，直面缺点，使之成为今后教学过程中改进、借鉴的资源。目标：每学期至少上一节优质展示课，三年内参加课堂教学比武获等级奖2020－2021学年度加强自身的思想道德修养。加强思想道德修养要从自我做起，从小事做起，这是由教师职业道德的特点决定的，教师不努力提高自身的道德修养，就无法完成教书育人的任务。做好这方面的工作，应从下面几个方面做起：(1)再次认真学习教师职业道德规范要求。(2)努力提高自身文化知识水平和专业素养。(3)在学校、家庭、社会积极进行道德实践。目标：团结同事，争取每月所在办公室被评为文明办公室，个人每年内1次受到辅导区或以上的表彰。利用信息技术，提高教育教学能力。现代化的教学手段，能更直观、形象地帮助学生理解、思考问题，要利用好这种教学手段，就必须有扎实的基本功，我打算在三年的时间里，充分利用课余时间，认真学习信息技术知识，进一步提高制作教学课件和网页制作的水平，利用网络搜集有关的教育教学信息，帮助自己提高教育教学能力。目标：每学期制作2-3个优秀课件，个人主页被评为优秀网页。如果你想飞黄腾达，如果你想富甲天下，如果你想轰轰烈烈烈，如果你想悠闲从容，那么你就不要做教师，教师既是一个普通的职业，又是一个特殊的职业，选择做一名教师就意味着你放弃了许多。你的生命里将没有门庭若市的火爆，没有推杯换盏的喧闹，更没有诌媚者动听的歌谣。选择了教育就选择了平凡，选择了奉献。一个纯粹的教师，应该做到无利、无己、无功、无名。将会始终坚持“绩效教育，人格教育，终身教育”的教育理念。一、绩效教育我们的生存力来源于为家长为学生提供优质的教育产品和服务，我们不断创新教学方式深入了解每一个孩子的学习习惯和性格特点为不同的孩子制定不同的学习计划，深入挖掘并解决孩子潜在的问题，我们努力让每个孩子学习成绩都达到理想效果。为达到绩效教育我们会注重每一个管理环节。二、人格教育我相信，教育的本质，不仅在教书，更在育人。我们倡导孩子成为拥有健全人格的人，我们试图在教书的过程中发现孩子、了解孩子、影响孩子，让孩子的人生因为我们的老师的一次谈话或者一句话而让他的人生更加辉煌！作为老师我们坚守一些基本的品质：诚信道德理想勤奋专注积极感恩坚持务实。这些优秀品质将是我始终不渝要去影响孩子的。当前由于家庭教育学校教育和社会教育的缺失和脱节太多的孩子出现人格障碍，各种问题孩子困扰着每个家长，我们坚信每一个问题孩子都是一个个问题家庭的缩影，每一个问题家庭体现着我们这个社会的风气！我们致力于出来的孩子有独立之精神，自由之思想！三、终身教育我们是这样定义教育的：教育是一次次感动的爱。我们要把教育回归到最初的目的即最爱孩子的老师，用爱去一次次感动我们的孩子过程就是教育的过程。我们要把这份爱的感动延伸到孩子的终身。我们将会为我们的每一个学生建立详细的档案记录学生的成长过程的点滴并长久保存，我们欢迎我们的学生有朝一日成才后能回到母校回忆这份爱和这份感动！中国的教育改革终究需要有一批有热情、有情怀的年轻人去思考和探索，而我们正是这样一群在路上的摆渡人！我的教学设计部编版小学三年级《掌声》教学设计友谊小学付佳丽一、谈话导入同学们，今天我们到这里上课，来了许多听课的老师，请同学们用热烈的掌声对来听课的老师表示最热烈的欢迎……同学们，你们知道吗，掌声不但能传递出欢迎、鼓励、更能传递出欣赏、赞扬、和爱。今天，就让我们一起来学习一篇课文课件：《掌声》（板书课题：15掌声）三、初读课文，整体感知1、本文的主人公是小英，请同学们自由读课文，想一想：课件1小英原来什么样，后来又是什么样。画出相关的句子。（课件2：第一自然段）师：这里可以看出小英是一个什么样的人？（文静胆小自卑）板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。课件：第五自然段，后来的英子是个什么样的人？（快乐、自信、开朗、爱与人交往）板书：自信2、你喜欢哪个小英？3.课件：英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼开朗，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？（同学们的掌声使小英……）二、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？课件：小英犹豫了一会……红了。我的教学设计会……红了。生读，课件：小英为什么犹豫？怎样的心里？（紧张、自卑、痛苦）。你从哪些词语体会到的？出示重点语句（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读课件：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。这掌声对效应来说是什么？课件：是对小英走上讲台的赞许，是对小英走出阴影的肯定和鼓励如果你们就是小英的同学，这时你想对他说什么？（要勇敢；要坚强……）这是同学们对小英的鼓励（板书：鼓励）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？（感激）2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。课件：当她讲完的时候，教室里有想起了经久不息的掌声。（第二次掌声）同学们又想用掌声告诉英子什么？课件：第二次同学们是为什么而鼓掌？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞扬）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的我的教学设计过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（她不再……舞蹈房……）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。三、对比阅读，感情升华小结：这两次掌声就像一缕阳光化解了小英内心的阴霾，怪不得小英会永远忘不了那掌声。让我们再次在朗读中去感受掌声的力量吧！（齐读结尾）2、今天的学习一定使你，使我，也使我们在座的每一个人对掌声有了更多、更新的理解，掌声不仅仅是掌声，也是一份浓浓的爱（课件：爱总结：愿我们今后在爱中经历风雨，在爱中快乐成长。四、家庭作业1．给班级里的一位同学或周围的某一个人，写一句鼓励的话。2．读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！板书设计：鼓励自卑-------爱----------自信赞扬教育教学随笔陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。下面就讲两个我教学中的小故事。教学《冰花》一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：玻璃上的冰花像什么？同学都说像小草，像白云，像树叶。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像棉花糖。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他：“你为什么认为冰花像棉花糖呢？”这位同学回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起来软绵绵的，棉花糖也是软绵绵的。”我听完之后问学生：“大家觉得像吗？”大家都说像，我带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时不爱回答问题的孩子，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在这个时候，老师只是简单地呵斥其他同学，没有让其他同学对这个孩子的回答“心服口服”的话，也许在同学们的笑声中，他会更加的不用心回答问题，更加的不自信。曾教过一个叫琪琪的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家吃饭还经常要妈妈喂。我看在眼里，急在心上。一次上课，她读的句子很优美，我赶紧顺势表扬：“你读得真棒！听你的朗读真是一种享受！”并奖给她三朵小红花。这时，孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，像只快乐的小鸟飞回了自己的座位上。此后，我发现琪琪在课堂上眼睛有神了，坐姿端正了，书写也工整了。她妈妈也说孩子懂事了，独立潜力强了。看到琪琪一天天的进步，我的心里感到无比的欣慰。不是吗？教师的鼓励不经意间就被学生无限地放大。教师适时的语言“保护”，及时恰当的鼓励不但能彰显教育的非凡魅力，还极有可能会发挥神奇的作用！优秀教学案例小组合作改变了他在小组合作中，我发现我们班的一位中等水平的学生李刚，他在小组进行交流时总是沉默不言，或者东瞅瞅，西看看，好像这项交流活动与他无关。小组长多次批评他，他都不接受，甚至还吵了起来。无奈，小组长跑来向我告状，我说：“我知道了，这件事情老师来解决。”其实，李刚本来胆子就小，平时腼腆的像小姑娘，无论什么课都很少举手发言，偶尔发次言声音小的要命，老师多次提醒要大点声，他像没听见一样，无济于事。得让他改变胆小，说