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高中英语新课程教学策略&高考备考山东省临沂市教研室崔广进提出的问题1.英语教学的目的是什么?高考？如何看待新课程改革与高考的关系?2.新课程和以前的高中英语课程有什么区别?高中英语新课程到底新在哪些方面?3.新课程的课到底应该怎么上？如何处理内容繁多的新教材?4.新教材听说课、阅读课和写作课应该怎么上？如何处理语言知识的学习和听说读写技能训练？5.如何有效地训练学生在高考中获取高分?内容提要一．英语课程改革和高考的关系二．高中英语新课程教学目标和教学理念三．新课程所倡导的语言教学方式/方法四.新课程实验过程中的困惑、原因分析及对策五．高中英语阅读教学策略与报刊阅读六．高中英语听力教学策略七.高中英语写作教学策略八．正确理解高考对教学的导向作用九．高考命题对新课程教学的启示一、如何看待新课程改革与高考的关系?英语教学的目的是什么?高考？新课程（全人的教育）≥高考（综合语言运用能力）知识立意-能力立意对比发现：新课程培养的学生能力突出按照新课程的理念和要求组织教学更能应对高考二．高中英语新课程教学目标语言知识语音词汇语法功能话题语言技能听说读写学习策略认知交际调控资源文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度动机兴趣自信意志合作精神祖国意识国际视野高中英语教学目标--综合语言运用能力(高考英语考查目标)6课标目标：、高考试题总体特点和命题趋势分析考查核心:综合语言运用能力•测试内容:情境化、交际性、科学性、时代性、人文性•新试题特点：渗透浓厚文化意识（解题需要背景知识和文化意识作为基础）•体现《课标》精神和素质教育的导向5项目标：基本技能、基础知识、学习策略、情感态度和文化意识提高知识总量要求：3500单词+400-500习语语言知识：•语音、•词汇、•语法、•功能、•意念、•话题功能意念项目(How)•E.g.Howtoexpresswishesandcongratulations•Howtoofferadviceandsuggestions•Howtoofferhelpandshowgratitude•Howtoexpresspreference,likesanddislikes•Howtomakeblamesandcomplaints•Howtoshowsurprise,happiness,anger,worries,sympathy…话题项目(What)•听力、写作常涉及的话题•阅读、表达常涉及的话题高中英语新课程教学目标和教学理念新课程教学强调以人的发展为本注重三维教学目标：知识与技能过程与方法情感态度与价值观高中英语新课程教学目标\教学理念英语新课程教学特别强调在语言知识与语言技能培养的同时要注重:激发学生学习兴趣，培养学生积极主动学习的习惯和意识，树立自信，养成有效学习策略、自主学习能力和合作的精神。英语情感教学传统的提法是思想教育道德品质和爱国主义、国际主义新课程则把情感教育范畴扩大为影响学生学习过程的心理因素——兴趣、动机、自信、意志、合作精神，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。三、新课程所倡导的语言教学方式/方法新课程教学理念的转变核心1)知识为本学科为本→以人为本以学生的发展为本2)被动接受→主动参与主动探究强调实践强调知识的生成过程和生活体验，培养自主学习和合作学习的能力和习惯3)依赖教师、课本、课堂→独立自主、三超越4)强调共性→发挥个性、重视差异性和独特性三．新课程所倡导的英语教学方式话题和功能为中心，知识与技能并重渗透学习策略\情感态度和文化意识培养倡导以任务型教法为主，多法并举，优化使用注重语言实践活动(任务驱动)自主探究的重要性(学案导学模式)合作学习的意义pairwork/groupwork大班教学四.新课程实验区师生在过程中的困惑\原因\对策1)认为标准太高海归派太理想主义理想化的教师\理想化的学生\理想与现2)教材量大,体系新,完不成任务不放心3)教法不适应更新观念,积极探索,大胆实践3)按照新课程理念组织教学会不会高考吃亏•改变教学理念：澳大利亚一位曾教了30年物理的中学教师所说的那样：在我教学生涯的第一个10年，我认为自己是在教物理。在第二个10年，我认识到自己不是在教物理，而是在教探索(explore)，教学生如何进行物理方面的探索。在第三个10年，我认识到我不是在教学生“如何探索”，而是在对自己进行探索的学生提供帮助和支持，是在“提供支持。”(即传递式教师—讲授—反思—研究—专家式等)---发挥学生的潜能•高一开始引导学生自主学习五．高中英语阅读教学策略阅读分类:1.目的:一是消遣与欣赏，二是获取知识和信息。高中阶段的阅读教学除了欣赏和提高人文修养以外，更重要的是培养阅读策略，培养语感，特别是培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。2.是否发声:朗读和默读声读①范读②领读③接读④齐读⑤轮读⑥演读默读语言内容思维能力训练而不是语音语调。注意:习惯视距技巧略读（Skimming）找读（Scanning）3.深入程度:精读和泛读阅读课的目标：新阅读、大阅读1)Totrainthestudents’comprehension.Readforinformationanddealwiththeinformation.训练学生通过阅读获取信息和处理信息的能力---Comprehension2)Totrainthestudents’readingskills训练学生根据不同文篇特征和不同阅读目的采用不同的阅读技巧skimming,scanning,etc阅读课的目标：新阅读、大阅读3)Tohelpthestudentsbuildalargevocabularythroughreading;在具体的语境中体会词汇丰富多彩的含义和用法4)Tocultivatethestudents’spiritsandbroadentheirhorizon;陶冶情操，开阔视野,启迪心灵/情感态度,价值观,健全的人格培养完形阅读生活感悟、爱心回报，父子情深5)TopreparewritingTopicsandlanguage读写结合,训练学生有感而发的真实写作阅读课的目标：新阅读、大阅读围绕此目标，应阅读课应该设置哪些环节，开展哪些活动？导入—快读—细读—障碍—结构—朗读—讨论—表达课内与课外相结合，精读与泛读相结合，研读与定时相结合问题阅读法六、高中英语听力教学策略听力教学的误区误区①只重听力测试，不重基本功训练。考什么就听什么/怎么考就怎么听忽视课本基础缺少话题训练和技巧训练误区②放羊式训练只求听力训练的量，不求训练效果的质对听力障碍不做认真分析加以克服。语音、语调障碍；知识结构障碍；文化背景障碍；心理因素及外部干扰因素障碍。六、高中英语听力教学策略科学系统地训练听力1）要重视话题和基本功训练,重视课本听力材料的使用2）分专题，逐项突破；成台阶，逐步深入要重视听力技巧训练，如听辨数字、时间、地点、人物身份，人物说话语气，语篇大意，分清信息主次，并学会通过抓关键同时进行信息重组达到情节再造。六、高中英语听力教学策略科学系统地训练听力3）精听与泛听相结合，集中与分散相结合，课内与课外相结合4）听说结合，听读结合听音正音，三最法，嘴巴打通耳朵七、高中英语写作教学策略了解新高考的要求:开放性书面表达-写作评分标准的导向区分度三个层面:思想内涵展示个性布局谋篇文章逻辑语言表达能力七、高中英语写作教学策略写作教学存在的不足1.平时没有得到应有的重视2.训练不系统,欠整体规划3.缺少有效的训练手段七、高中英语写作教学策略粗心大意，审题不清，要点不全思想性不够（格调不高）或空洞无物字数不够、语言干瘪/字数过多、废话连篇语言不地道，中国式英语太多太浓；句子结构错误；简单的句子弄得复杂，给人的感觉是初学者，而且句子别扭。错词太多或用词不准；常用词掌握不牢抄阅读理解充数想蒙混过关（全判0分）一片空白：一分千金书写较差、无法辨认、降不止一个档次书写一般化不会影响成绩；但书写好的一定会赚便宜。七、高中英语写作教学策略写作教学总体策略1.系统规划,长远打算从高一抓起2.注重基础,从句子结构入手：系统化、渐进式3.读写结合,有感而发：改写、续写、扩写4.注重积累:阅读中体会词语用法，语法的用法，（好词句摘抄运用，语言鉴赏）5.学以致用、学以活用。知识到能力造句/句型仿写，creativewriting语法教学与写作相结合,做到meaning/form/use三位一体6.熟悉各种文体的写作规律及结构（高考中对于文体的形式不作特别要求）：可以参照选修课---应用文写作七、高中英语写作教学策略写作教学具体策略1.搞好Brainstorming和合作学习2.搞好提高性讲评和深化提高：写—改—写（重写）改：发散思维，找出最准确的表达/一个要点多种表达/一种表达多个要点精心点评，向精品要质量（写一次提高一次）3.把握文章的行文结构，适当运用关联词,做到行云流水4.搞清各种文体的写作规律及结构,参考选修课---应用文写作5.记住一些套话和关联词6.把握词语的准确含义：英英释义—运用7.掌握具体写作技巧:多用短语，词组，从句---但要简洁、准确不要只写一段;书写要清晰;语法错误要杜绝;语言尽量fresh（chinglish句是大忌）读报学习;开头结尾尤其重要;名词前多用形容词；动词多用副词或短语修饰;时态选准八、正确理解高考对教学的导向作用我们教学的最终目的是什么?同一辆车的两个轮子正确理解和运用高考的反拨作用,科学高效地组织高中英语教学和高考备考台上一分钟,台下十年功/三年备考,三轮备考基础与空中楼阁?考试指挥棒反拨作用（backwash）正确地理解和运用好考试指挥棒作用八、正确理解高考对教学的导向作用高中英语教学与考试的误区misuse/overuseNMET考试过于频繁(期中、期末，过关、月考、周考…（考考考，老师的法宝）。平时教学也以做题为主…考试题型单一（标准化！）考试内容不科学考试的定性不准，难度欠妥（阶段过关、诊断性、难度不宜过大）九、高考命题对新课程教学的启示1．切实落实以综合语言运用能力应考而不是仅仅以语言知识应考。高考命题知识立意→能力立意高三教学：以强化综合语言运用能力为中心以新活旧，采取发展性教学策略阅读为主线读写结合加大流量深化能力“每天三点”九、高考命题对新课程教学的启示2．很抓阅读教学(1)以阅读为主线，读写结合，输入与输出结合，带动表达能力的提高；强化语篇结构分析意识，研究语篇分析方法；培养学习兴趣和开阔的思维方式以新鲜的、富有时代气息的、原汁原味的阅读材料为载体，在运用中深化语言知识理解，达到知识到能力的迁移，培养学生对语言的敏感性和理解的准确性。九、高考命题对新课程教学的启示很抓阅读教学(2)回归语言教学的本质，在阅读中狠抓对基础知识的运用和强化记忆单词、句子记忆与背诵结合阅读文章,开拓思维空间,答好阅读表达题要注重知识目标的系统排查和检查落实目标要具体，重点要突出，督促检查要及时考纲词汇的排查要贯穿一轮复习排查《课标》词汇，掌握构词法宝/解决词量问题要注意语言意义的拓展词不离句句不离篇不要单记词、记单词，听写语义串好。九、高考命题对新课程教学的启示3.走出知识复习的误区，分清知识点与考点的关系处理好复习的深度和广度常见词拓展意义，深化用法会写会用不常见词知道基本意义即可分块学习考点与知识点：高考英语学科的考点可考性世上有千百种草，但不能都可入药。知识点如浩瀚大海，但不能都可“入考”。所以,考点是具备可考性的知识点。考点的特性具有代表性、综合性、发展性和可考性。考点必须是本门学科重要的和具有代表性的知识点.在本门学科中,有着不可替代的作用。--邓北平考查主干性知识九、高考命题对新课程教学的启示4.精心策划教学,不搞题海战术.科学施教题海战术机械的知识灌输不能不做题，不能只做题，要研究做什么题，要研究怎样做题高中英语新课程学案导学的实践探讨课堂教学模式及策略高考英语模拟试题的仿真研发科学应考歌诀知识是基础，能力是关键阅读为主线，听力不间断写作讲内涵，完形求思辩语法鲜活练，词语抓复