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课时安排：第一课时PartA、PartB第二课时PartC、PartD第三课时PartE、PartFPeriod1一、教学目标(一)语言目标：1．词汇：（1）能听懂、会说、认读词组afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid.（2）能听懂、会说、认读词汇和短语monster,still,lateron.2.句型：能用“I’m(not)…”在实际情境中表达自己的感受。（二）应用目标1.能用“I’m(not)…”在实际情境中表达自己的情感和情绪。2.能用简单的语句表达产生情感和情绪的原因；3.能在正确的情境下用英语“Don’tworry。Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。4.能听懂、会说A部分的对话。二、教学重点及难点1.重点：能听懂、会说、认读、会写新单词afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid;能用“I’m(not)…”来表达自己的感受2.难点：能在正确的情境下用英语“Don’tworry。Youarestillakid.You’llbebetterlateron.”来安慰他人。三、教学准备教学VCD，教学PPT。四、教学步骤Step1Warmingup1.Greetings2.SingasongIfyouarehappyStep2Presentation1.Newwords教师与学生自由对话，引入新词的学习。（1）tiredT：Hello...Howareyou?S:I’mfine,thanks.Andyou?T:I’mnotverywell.Iamtired.(出示单词卡片tired,板书并带读新词。)Iwenttobedtoolatelastnight.T:Areyoutiredtoday?S1:Yes.Iamtired.S2:No.Iamnottired.(2)monster,afraid,afraidofT:I’mtired.Ishoulddosomething.Sleep?Ican’tsleepintheclass.I’llseeapicture.Let’shavealookT:Look,what’sthis?It’samonster.(板书并带读monster)T:Areyouafraidofmonster?S1:I’mafraid.S2:I’mnotafraid.T:Whatareyouafraidof?S1:I’mafraidoftigers.S2:I’mafraidof…(3)cleverT:Canyouguessthemeaningof“afraid”?S:害怕的。T：Wonderful！Youaresoclever.将单词clever板书到黑板上，教给学生正确的发音。（4）difficult课件展示一幅孩子正在思考一道难题的图片。T:Whatisthegirldoing?S:Sheisdoingherhomework.T:Howdoesshefeel?Isshehappy?S1:No.Sheissad.S2:Sheisangry.S3:Sheistired.T:Why?Becauseherhomeworkisdifficult.(出示单词卡片difficult,板书并带读。注意分音节带读：di-ffi-cult,difficult。)T：Ithinkmathisdifficult.ButI’mnotafraidofit.Howaboutyou?S1:Englishisdifficult.I’mafraidofit.T:Don’tworry.You’llbebetterlateron.S2:Chineseisdifficult.I’mnotafraidofit.T:Youareagoodboy/girl.You’llbebetterlateron.[设计意图：通过师生交谈，让学生在真实的语境中体会理解“Don’tworry.You’llbebetterlateron.”的含义，提前感知课文，学会怎样去安慰与关爱他人。]2.操练词汇(1)利用磁带的地道发音带读。(2)头脑风暴。操练方法：教师给学生一分钟的时间抢记上述四个单词，然后给出一个单词的首字母，让学生快速说出是哪个单词。[设计意图：在记单词过程中可以让记得快的学生分享自己的记忆方法。也可以建议学生采用分音节的方法进行单词教学，这样既有利学生记住单词的音和形，而且可以慢慢培养学生分音节记忆单词的习惯。]3.Thedialogue第一步：Listen，lookandanswer整体感知课文。并回答问题。Q：Wherewerethechildren?第二步：Readandanswer细读课文，回答问题。Q1：Inpicture1:thegirls_____themonster.Q2:Inpicture2:theboyis______.Q3:Inpicture3andpicture4,isDongdongafraidofdifficulties?此处教授difficulty,注意与difficult进行区分。第三步：ReadtogetherandthinkQ1：IsDongdongnotclever?Q2:WhatcanyousaytoDongdong?第四步：Followthetape跟磁带或光碟朗读课文，模仿正确的语音、语调。[设计意图：对课文的掌握都是先整体后细节，本环节设计为先整体感知课文进行语篇教学，再根据问题设计相应的教学活动。符合大家对事物的认知规律。]Step3Practise我们都爱演：学生分小组表演课文场景，可选择课文中的一个或几个不同的场景进行表演；可以自己添加台词。对于能自己添加台词的小组。给予特别奖励。Step4Homework1.熟读课文。2.抄写B部分单词，并默写。3.和同伴一起演演、说说关于内心感受的句子。教学反思：在本课中单词都比较简单，同学们掌握的还不错，通过情景角色表演A部分内容，同学们积极性很高，课堂气氛较好，但是有部分同学只会背诵书本上的内容，稍加改动就不清楚了，如“beafraidof…”由此可见他们没有真正理解。Period2一、教学目标（一）语言目标1.词汇：（1）进一步巩固、运用新词汇afraid,close,tired,difficult,clever,worry,kid。（2）能听懂、会说、认读词汇swimwear,step,use,reply,hold.2.句型：(1)能用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的情感和情绪。(2)能用“Don’tworry.”来安慰他人。（二）应用目标1.能用简单的句子表达自己的情感、情绪以及产生的原因；2.能理解并朗读课文D部分短文；3.能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题；4.能改编短文进行表演或自己创作表演。二、教学重难点1.重点：（1）能用所学的词汇与句型正确表达自己的感受。（2）能在正确的语境中运用“I’m…”“I’mafraidof…”表达自己的感受。（3）能用“Don’tworry”来安慰他人。（4）能运用有效的阅读策略阅读D部分短文，并完成相关习题。2.难点：（1）能运用有效的阅读策略D部分短文，并完成相关习题。（2）能改编短文进行表演或自己创作表演。三、教学准备多媒体课件、单词卡片四、教学步骤Step1Warmingup1.Greetings2.Revision百变大咖秀教师分别出示大量单词卡片sad,tired,afraid,clever,angry,hungry,difficult等，学生看到单词后做出夸张的表情与动作，并说出句子：I’m…3.Freetalk教师与2~3名学生进行课前对话。T：Hello,Amy.Howareyou?S:I’mfine,thankyou.MissLi.Andyou?T:Iamveryhappytoday.It’smybirthday.S:Happybirthday,MissLi.[设计说明：教师与学生的课前谈话，让学生在真实语言交际中运用所学知识，做到学以致用，体现语言的交际功能。Step2Presentation1.LearnthenewwordsT:Let’splayagame,BrainStorm.It’saboutswimming,andwhatcanyouthinkof?S1:Aswimmingpool.T:Yes,youcanthinkofaswimmingpool.S2:Aswimmingcap.T:Good.Youcanthinkofaswimmingcap.…(预测：学生回答是可能只是说单词，教师注意提醒学生用完整的句子表达：Icanthinkof…)T：Ilikeswimming.Ienjoythecoolwater.Doyoulikeswimming?S1:Yes.Ilikeswimming.S2:No.Ican’tswim.Idon’tlikeswimming.T:So,youareafraidofwater?S2:Yes.I’mafraidofwater.T:Don’tworry.Youarestillakid.Youcanlearntoswim.[设计说明：阅读前通过头脑风暴进行思维拓展，联系有关游泳的一些词汇，唤醒旧知，同时提前预热短文。]2.PartD:Let’sRead(1)Pre–reading教师出示D部分图片，交代故事背景，和学生一起谈论图片。T：MrsChentookLinglingandDongdongtoaswimmingpoolforaswim.Look!Theyareintheswimmingpool.Whatcanyouseeinthepicture?S1:IcanseeMrsChen,LinglingandDongdong.S2:Icanseeaswimmingpool.S3:Icanseeswimmingglasses.…T:Whatarethese?Theyarethesteps.(出示单词卡step,板书并教读step)(2)While-reading第一步：学生观看D部分影音，初读短文，并回答问题。Q1：Whydidn’tDongdonggointothepool?第二步：学生细读短文，回答下列问题。Q2：HowcouldDongdongcomeintothepool?Q3:WhowouldteachDongdonghowtoswim?Q4:WhoheldDongdong’shands?第三步：学生齐读短文，回答问题。Q：WhatdidMrsChensaytoDongdongatlast?(3)Post–reading引导学生将本课短文改编成对话，并进行对话朗读。[设计说明：在讲解D部分短文时，教学过程设计为从初读到细读。先从整体感知本篇阅读短文本，再细看短文寻找问答的答案。便于培养六年级孩子的阅读能力；最后还将短文改成对话，让孩子在理解的基础上更要开动大脑进行对话设计，能让孩子们的英语思维能力得到更好的提升。]Step3Practise1.最佳编剧T：Let’swriteaplayaccordingtoPartD.四人一组，学生根据D部分短文改编剧本，并分角色朗读。A：MrsChentookLinglingandDongdongtoaswimmingpoolforaswim.Lingling:Ilikeswimming.Ienjoythecoolwater.Comeon,Dongdong.Dongdong:I’mafraidofwater.MrsChen:Don’tworry.It’ssafe.Dongdong:ButIcan’tswim.MrsChen:Usethestepstocomeintothepool.I’llteachyouhowtoswim.Icanholdyourhands.Dongdong:Thankyou!Mum!Lingling:Comeo