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1初升高物理衔接班教学计划教学目的：顺利实现初、高中物理知识和方法的衔接以及学习方式的转变，为同学们高质量地完成高中物理学习任务铺平道路。教学模式：1对1学生：吴奇龙2物理学科特点高中物理一听就会一看就懂一做就错一考就傻一、初高中物理学习的差别1、定性到定量的转化2、从特殊到一般的转化（从易到难）3、高中物理概念更抽象4、知识内容密度大在初中，新知识的出现，伴随的相应练习的时间很充裕。在高中，都是短时间内的高密度进行学习，5、矢量运算的出现二、如何学好高中物理1、重视对概念、规律的理解2、要有良好的学习习惯初中物理高中物理3（1）上课认真听讲（2）做笔记既是复习的重要素材，又是听课的“牵引线”（3）复习习惯3，讲究做题的质量学物理不做题是不行的，但只做题也是学不好物理的（1）独立做题（2）做题时候要多思考（3）重视改错4辅导教师：学生：学科：辅导计划时间：年月日至年月日辅导计划课时节数辅导内容辅导目标第一节课学法指导和初高中物理知识点对接1、知道初高中物理课程的区别所在。2、掌握快捷、有效、实用、符合实际的高中物理学习方法。第二节课对接知识点力的描述、重力正确理解重力和弹力第三节课对接知识点弹力、摩擦力摩擦力产生的条件和分析第四节课运动的描述理解质点、参考系等概念第五节课第一章知识难点分析学会创设情境去理解问题第六节课匀变速直线运动的研究学会用图像解决问题第七节课重点自由落体运动学会用数学方法解决物理问题第八节课力的合成与分解明确共点力、合力、分力、力的合成、力的分解的概念，理解合力与其分力在作用效果上满足等效替代关系；第九节课正交分解法与物体的平衡1.会应用平行四边形定则进行力的合成和力的分解；2.学会按力的作用效果对力进行分解，明确正交分解含义并学会正交分解；第十节课牛顿第一、三定律通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法。理解定律的确切含义5第一节：初高中知识对接第一小节力的描述一、知识结构：1、力的概念我们已经知道，力是物体和物体之间的相互作用，力使物体的形状和状态发生改变．请你举出实例加以说明（要求说出哪个物体对哪个物体施加了力）？演示：用细线使放在桌上的钩码上升。引导答出：细线对钩码施加了力。演示：磁铁吸引铁块。引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。力是一物体对另一个物体的作用。力不能脱离物体而存在，一个孤立的物体也不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。2．力的大小和方向(1)力的大小用弹簧秤来测量。单位是N(牛)。(2)力是有方向的物理量。物体受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。(3)力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段(有向线段)来表示：线段的长短表示力的大小；箭头指向表示力的方向；箭尾(或箭头)常画在力的作用点上(在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表)。例1：卡车对拖车的牵引力F的大小是2000N，方向水平向右，作出力F的图示。步骤：选一标度(依题而定其大小)：如用1cm长的线段表示500N的力。从力F的作用点O向右水平画一线段四倍于标度(4cm)，然后画上箭头：练习：作出下列力的图示：①物体受250N的重力。②用细线拴一个物体，并用400N的力竖直上提物体。说明：①选不同标度(单位)，力的图示线段的长短可不同；②标度的选取要有利于作图示。不过后面我们为了简明地表示物体的受力情况，有时只需要画出力的示意图，即只画出带箭头的线段来表示物体在这个方向上受到了力，对线段的长度没有严格的要求3、力的作用是相互的日常工作和生活中常有这样的现象，如用手推桌子会感到桌子也在推手；用手打桌子，桌子发出响声，同时手也感觉到疼痛；用脚踢足球，也会感到足球对脚的作用力等可见，两个物体之间的作用总是相互的，一个物体对另一个物体有力的作用，则后一个物体一定同时对前一个物体有力的作用，即力是物体与物体之间的相互作用物体间相互作用的一对力，通常叫做作用力和反作用力．6相互作用力同时产生同时消失4．力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。今后我们将定量地研究力的作用效果。力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。5．力的分类按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁力，等等。按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。(浮力、向心力都是按效果命名的力，后面再学习向心力)不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。二、力的描述衔接训练1.关于力的概念，正确的说法是()A.一个受力物体可以有一个以上的施力物体B.只有固态的物体间才有力的作用C.压弹簧时，手先给弹簧一个压力而使之压缩，弹簧压缩后再反过来给手一个弹力D.力可以从一个物体传给另一个物体而不改变其大小2.关于力的下述说法中错误的是()A.力是物体对物体的作用B.只有直接接触的物体间才有力的作用C.由有一定距离的磁铁间有相互作用力可知：力可以离开物体而独立存在D.力的大小可以用天平测量3.力是的作用，力不能离开物体和物体而独立存在。4.在国际单位制中，力的单位是，简称，符号为.75.力的图示法是用一根带箭头的线段来表示力，线段的长短表示力的，箭头的指向表示力的，箭尾常常画在力的上。6.一个物体放在水平地面上，如图1-3所示，用20牛顿的力沿与水平方向成30°角向左上方拉它，试在图上画出该力的示意图。7.在重力、牵引力、推力、压力、摩擦力、弹力、支持力、空气阻力、分子引力这些力中，根据力的性质来命名的是、、、，根据力的效果来命名的是、、、、.8.用图示法画出力，并指出施力物体和受力物体.1)水平桌面对桌面上的书产生30N的支持力；2)某人用1600N的力沿跟水平方向成30°角斜向上拉车；3)放在倾角为30°的斜面上的物体被某个人用沿着斜面向上的150N的力拉。【素质优化训练】1.关于力的概念，下列说法正确的是()A.力可以离开物体而独立存在B.只有相互接触的物体之间才会有力的作用C.受力物体同时也一定是施力物体D.施力物体和受力物体不一定同时存在2.一个小孩拉着一辆小车在水平地面上的运动，关于他们的受力，下列说法错误的是()A.小车是受力物体，同时也是施力物体B.小孩是施力物体，同时也是受力物体C.小孩和小车受到的力是一对平衡力8D.小孩和小车受到的力不是一对平衡力3.人用桨划船时，使船前进的力是()A.桨对水的作用力B.水对桨的作用力C.人对船的作用力D.水对船的浮力4.下列说法正确的是()A.相同性质的力可以产生不同的效果B.不同性质的力不能产生相同的效果C.摩擦力不可能是动力D.一种性质力只能有一种效果第二小节重力一、知识结构：1、重力的产生这里有两个物体，请同学来描述一下它们有什么不一样，最显著的不同是什么？用手掂一掂，或弹簧秤称量一下，发现它们不一样重。这里的“重”是我们的感受，或是测量的结果，这说明这两个物体受到的重力不同。地球上的一切物体都受到地球的吸引，(水会自动从高处流向低处，抛出的物体会落回地面)重力是由于地球对物体的吸引而产生的力。明确：①地球上物体受到重力，施力者是地球。只要在地球的引力范围之内，也就是地球附近的物体，无论是静止的还是运动的都受重力。②严格地说，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，而不能说地球的吸引力就是物体的重力。2．重力的方向和大小(1)观察：由静止释放的物体(粉笔头)沿竖直方向下落；悬挂在细绳下的物体静止时，绳沿竖直方向——由二力平衡和重力沿竖直方向向下。9①竖直方向也叫重锤线方向，也就是与水平面相垂直的方向，因此，不能把竖直方向说成“垂直”方向；②“向下”是相对于地面上的观察者来说的，对于地球另一端的观察者，其“上”、“下”指向刚好与我们相反。(2)重力的大小跟物体的质量成正比。①重力的大小可以用弹簧秤来测量(原理：二力平衡)；阅读教材第11页第1段：“在静止的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体受到的重力。”找出关键词并加以理解。a“静止”即不能出现细线悬挂重物加速上升时线被拉断（重物对悬线的拉力大于重力）；台秤加速下降时，（物体对支持面的压力小于重力）。b“竖直”悬绳(或“水平”支持物),不能是倾斜面c“等于”：只是数值上相等，因为它们和重力施力物和受力物均不相同。重力施力物是地球，对绳的拉力(或对支持物的压力)施力者是该物体。因此将“等于”二字换成“就是”二字是不对的。②重力的大小跟物体的质量成正比G＝mg（g为常数）g值在地球的不同位置取值不同．赤道上g值最小而两极g值最大，一般的处理方法在地面附近不太大的范围内，可认为g值是恒定的。3．重心物体的每一部分都受到重力作用，为了研究问题方便，从效果上看，我们可以认为物体受到的重力集中作用在一点，这一点叫物体的重心。“认为”：重心的概念是人为引入的。“从效果上看”：等效代换的思想，即在处理某些问题时，如果想象把构成物体的全部物质压缩成一个点集中在重心处，将不影响研究的结果。注意：①重心是重力的作用点，但不能说只有重心才受到重力的作用。②重心可能在物体之上，也可能在物体之外。(1)质量分布均匀的物体重心跟物体的形状有关质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心10(2)质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到想一想．悬挂法侧薄板形物体的重心的原理是什么？(3)质量分布不均匀的物体，重心的位置与形状有关，与质量分布也有关二、重力衔接训练【同步达纲练习】1.物体受到的重力是由于而产生的，而重力的方向总是，重力的大小可以用测出.2.质量为m的物体重19.6N，则m的大小为，质量为6kg的物体，重力的大小为，物体所受重力的大小G与物体的质量m成.3.质量分布均匀，形状是中心对称的物体，其重心就在它的点上.质量分布不均匀的物体，其重心的位置除跟物体的形状有关外还跟物体情况有关.4.用手将质量为3kg的小球竖直向空中抛起，小球在向上运动的过程中，受到力的作用(不计空气阻力)，它的施力物体是，同时也受到小球对它的作用力.5.下列说法中正确的是()A.自由下落的石块的速度越来越大，说明石块所受的重力越来越大B.在空中飞行的物体不受重力作用C.一抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力方向始终在改变D.将一石块竖直向上抛出，在先上升后下落的整个过程中，石块所受重力的大小与方向都不变6.一个物体重2N，那么，在下列情况下它受的重力还是2N的是()A.将它竖直向上抛起B.将它放到水里，它被浮起C.将它放到月球上或木星上D.将它放在高速行驶的列车上7.下列关于重心的说法中正确的是()11A.物体的重心就是其几何中心B.物体的重心一定在物体上C.物体的重心位置由物体的质量分布和形状决定D.重心是物体所受重力的作用点，可以不在物体上8.如图2-5所示，已知各物体的质量都相等且都静止不动，试在图上分别画出它们所受重力的示意图.【素质优化训练】1.一根粗细均匀的铁棒左端截去20cm后，其重心向端移动cm，若使重心向左移动4cm，则需要在端截去cm长度.2.在公式G＝mg中，g＝9.8N/kg，表示.一个质量是50kg的人，其重力为，如果这个人在g′＝1.63N/kg的月球上，它的重力变为.第三小节弹力一、知识结构：1、弹力是怎样产生的？用手拉压弹簧、用力压刻度尺它们的形状都发生了变化．物体的形状或体积的改变叫做形变．形变的原因是物体受到了外力．形变可以分为以下三种：拉伸形变（或