文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.1《角的初步认识》教学设计、——西林区新强小学王洪波教学目标1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。2、通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习,感受生活中的角,理解和掌握角的特点及画法。3、初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念,学会从实物或平面图形中辨认角,了解数学和日常生活的联系。4、在探究性学习活动中,培养学生良好的学习习惯,增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。教学重点:初步认识角的特征;会用尺子画角。教学难点:建立角的大小的初步表象。教具准备教学课件、自制活动角、三角板、直尺、两根不同颜色的卡纸条。教学过程文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.2一、激趣导入1、谈话激趣师:在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃,其中就数“角”娃娃最调皮了,在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候,“角”娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了。你们想不想把它找出来呀?这节课就让我们一起来寻找“角”娃娃,并与“角”交朋友,好吗?2、板书课题:角的初步认识二、预习质疑课前老师布置了预习,通过预习你有什么疑问?三、合作探究1、课件展示校园情景图。师:调皮的“角”娃娃就藏在这些物体中,你能把它们找出来吗?比一比,谁的眼睛最亮,谁观察得最仔细。2、指名到白板前面指出角。3、自学例1(1)找出图上的角并指给同桌看。(2)告诉同桌一个角有几个顶点?几条边?(3)交流汇报文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.34、课件出示剪刀、钟表、三角尺的实物图。小结:一个角有一个顶点,两条边。师:让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?在日常生活中很多地方有角,在我们身边,就有很多物体上有角,你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听,看哪个小组找到的角最多。(小组活动:找角)5、初步感知,指角师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?6、折一折,摸一摸(教学角的各部分名称)(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的纸(圆形纸)折一折,看能不能折出一个角来?(2)摸一摸你折的角,有什么感觉?想一想角有什么的特点?(先分组说然后在班內交流)(3)教师总结并用课件出示结论。尖尖的点叫做角的顶点,直直的线叫做角的边。师:现在同桌说说悄悄话,告诉对方角的每一部分分别叫什么。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.4(4)尝试练习:判断下列图形是否是角?为什么?(课件出示练习题:送角宝宝回家)7、体验感悟,画角师:你能将刚才折出的角的样子在纸上画出来吗?(1)请同学们打开课本,看书自学角的画法。(2)书中对角的画法讲的非常清楚,同学们看明白了吗?请大家试着画一个自己最喜欢的角。(3)提问:谁来告诉大家你刚才是怎样画的?(4)教师用课件演示画角的全过程。(4)教师总结角的画法并用课件出示。(5)请同学们按老师的画法再画一个角。(6)学生展示作品。(学生活动:画角)(指三名学生到黑板上画)师:大家说,哪一组同学画得好?同学们想知道怎样画又快又美观吗?8、动手操作,做角师:同学们心灵手巧,刚才用纸折出了这么多形状的角,还画出了漂亮的角,那同学们想自己做个角吗?文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.5学生活动:做活动角(1)动手操作:请同学们拿出课前准备的卡纸条和图钉,用图钉将两张卡纸条的一端固定,看一看是什么图形?(2)任以改变角的大小,感受角的大小与两边张开的程度有关。(3)小组讨论:怎样操作活动角可得到一个较大的角?怎样操作活动角可得到一个较小的角?角的大小与什么有关?角的大小与什么无关?9、展示交流(1)班內交流,教师评价,课件展示,学生观察再次理解。(2)课件出示结论。师:老师这里也做了一个角,现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些?(3)巩固练习:课件出示大洋芋与小米渣争吵比谁的角大。四、反馈矫正1.数数每个图形中有几个角?2.判断题。文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.63、拓展题。五、小结强化通过这节课的学习,你有哪些收获?六、布置作业任意折两个角,比较两个角的大小,并说说你是怎样比较的?教学反思:1、结合本节课学习者的特点以及教学目标,我采用尝试、探究、动手操作法相结合的形式,按照从形象直观到抽象运用这一发展的规律来设计教法。新授部分具体分五个层次来完成,第一层,从实物入手,让学生感知角的形状。第二层,找生活中的角。第三层,折角,找寻角的特点。第四层,画角。第五层,制作活动角,利用活动角的大小变化,引出与角的大小有关的条件。在这一过程中,以学生为主体,学生在教师的指导下学习知识,探索数学规律,发展思维,培养创新精神。在整堂课的教学中,所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接,使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知,形成能力。在学法指导上,自己十分重视学生解决问题的尝试过程,让学生在动手中思维、在观察中分析,把外在可见和内在不可见的角印在大脑里;重视学生与他人合作的能力的培养,让学生在合作交流的过程中互文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.7相启迪,多向交流。从而培养学生的协作精神以及数学交流能力2、学生小组合作意识不强,自学能力培养不够。3、教师急于完成教学设计,角的大小比较这个难点没有得到真正突破。