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一、教材分析二、教学原则三、教学目标四、教学总体设计五、分步教学步骤本单元围绕Jim及其家人去峨眉山旅游这一话题，先由Jim的父亲打电话约见theheadmaster，由于theheadmaster不在，引出telephonemessage（lesson13）；然后坐火车旅行(lesson14)；回校与同学LinTao交流信息(lesson15)；对交通工具的优劣比较等（Lesson16）（一）教学内容分析（二）教学重点、难点1、教学重点：（1）宾语从句（2）有用的词语：assoonaspossiblethatwouldbefinekeepdoingHurryup！fall（fast）asleepwakeup2、教学难点：（1）创设使用宾语从句的情景（2）任务的真实性与教育性的统一（三）任务特点信息的分析与整合、分享感受和经历二、教学原则1、运用“任务型”教学途径，培养学生综合运用语言的能力。2、突出交际性，注重启发性。3、在用中学，创建信息沟，实现信息传递。（一）知识技能1、学习、掌握宾语从句。2、学习、掌握一些重点词汇、短语和句式。3、提高学生听、说、读、写及综合运用能力。（二）情感态度1、对事物做到一分为二的分析。2、开展小组活，积极与人合作，互帮互学，学会共处，具有团队精神。（三）学习策略1、认真做好预习，自觉归纳宾语从句。2、上课专心听讲，积极思考，勤于动脑。3、通过电话记录、采访、辩论、统计等多种形式，确立在用中、做中交流中学习英语的思想。四、教学总体设计（一）创设情景，营造氛围，激发兴趣如：上13课时，带两只电话机用于课堂表演，上14课时带几只麦克风用于采访，上16课时适当地移动课桌使教室像一个辩论现场。（二）采用“任务型”教学方法，培养学生综合运用能力每堂课任务由：课前、课中、课后三部分组成，多样化的任务由课内延伸到课外，这样不仅扩展了知识面，更培养了学生的学习兴趣，努力提高学生综合运用语言的能力。（三）面向全体学生，关注学生的全面发展经常性的开展二人、四人小组活动，互帮互学，合作共处，共同进步，培养团队精神。Lesson13Lesson14Lesson15Lesson16分课教学Haveyouevermadetelephonecalls?Whydoyouusuallycall?Whodoyouusuallycall?lesson13VSExpressionsofmakingtelephonecallsHello!MayIspeakto…Holdon,please.He/Sheisn’thererightnow.CanItakeamessageforyou?I’mcallingtotell/askyou…Who’sthat?Thisis…任务（1）给情景，编一段打电话的对话LileitelephonedJimtoborrowthebook“WhoMovedMyCheese”.ButJimisn’tin.Jim’smotheransweredthetelephone.在使用中巩固打电话用语!TELEPHONEMESSAGEFROM:TO:DATE:TIME:MESSAGE:MrGreenTheheadmasterOct.129:00amHe’dliketomeetyoubetween8:00and9:00onWednesday.任务（2)听电话录音,获取信息.任务(3):两人小组获取信息(信息沟)StudentA持有NOTICEStudentB通过提问向StudentA获取信息,StudentA这样回答:ThenoticesaysthatourclasswillgototheRedStarFarmtomorrowmorning.Thenoticesaysthatwewillhelpthefarmerswiththeirwork.……彼此用英语交流信息,同时练习了宾语从句!Whoanswersthetelephone？WhatdoesMrGreensay？Whatdoestheteachersay？Istheheadmasterin?课文处理:theheadmasterisn’tthererightnow.shewillleaveamessageontheheadmaster’sdesk.TheteachersaysTheteachersaysthathewantstospeaktotheheadmaster.thathewantstoseehimassoonaspossible.thathewon’tbefreeuntiltomorrow.thathecancomebetween8:00and9:00onWednesdayMrGreensaysMrGreensaysMrGreensaysMrGreensaysMrGreensaysTheheadmastersays任务(4):深入话题,进行猜测Homework:翻译某洗衣粉广告，由濮存晰与一小孩合作做的广告。“妈妈说---”Whatshouldwedobeforewegetonthetrain?Whatcandointhetrain?任务(1):讨论lesson14Isitawonderfultrainride?Whatdidtheydobeforegettingonthetrain?Whatdidtheydoonthetrain?Read(skimming)任务(2):Interview学生借助自己的生活阅历和已有的语篇结构，对信息做各种合理的处理与加工。Homework:1.Whichdoyoulikebest,travellingbytrain,byairorbybus?Why?Writethereasons.2.CollectsomeinformationofMountEmeilesson15ThetriptoMountEmei任务(1):中心任务:介绍峨眉山课前任务:通过因特网等途径收集有关峨眉山的资料课中任务:分享资料,学生自告奋勇用英语向全班介绍峨眉山的一些情况,教师引导其他同学用宾语从句重复他/她的介绍。egStudentA:Therearealotofmonkeysinthemountain.Teacher:He/Shesaidthattherewerealotofmonkeysinthemountain.StudentB:Thecloudsinthemountainareverybeautiful.Teacher:He/Shesaidthatthecloudsinthemountainwereverybeautiful.……课后任务：每位学生把所收集到的资料编成墙报，展出。Thefootballmatch:任务（2）Memorychallengetask(Haveacompetitionbetweenboysandgirls)WhatdidLinTao’steachertellthemaboutJim?WhatdidLinTaosaywhenhemetJim?WhatdidJimsayaboutMountEmei?WhatdidLinTaosayaboutthescoreofthematch?WhatdidLinTaosayabouthisownfootballteam?WhatdidJimsayabouthistriptoMountEmei?WhatdidJimsayaboutthephotos?Winners:Homework:SupposeyouareJimorLinTao,writeadiaryaboutthetriporthefootballmatch.PLACESBycarBytrainByairByseaBybikeOnfootTian’anmen,Wangfujingyourhome,schoolyourhome,therailwaystationBeijing,ShanghaiChengdu,NanningGuangzhou,HongKongTianjin,DalianQingdao,SanFranciscoyourcity,TokyobybikebybusbycarbyplainbyshipWhatisthefastestwaytotravel?Discuss:slowestmostexpensiveleastexpensivesafestmostdangerousmostcomfortableleastcomfortableHesaidthe____waytotravelwas___.任务（2）:survey任务（3）：制定旅行方案①在地图上指出学校所在地的位置与峨眉山的位置。②小组讨论去峨眉山的方案，从学校到车站的交通方式，从学校所在城市到成都的交通方式（可否直达），从成都到峨眉山等等，并说明理由。③评价：以cheap、fast、safe、comfortable有机结合为标准，评出最佳方案若干任务（4）Argument：Istravellinggoodorbad?①把全班同学分成两半，确定正方与反方。②分别讨论GOODPOINTS&BADPOINTS。③展开辩论。TravellingGOODPOINTSBADPOINTSseedifferentandinterestingplacesspendtoomuchmoney…………Task:argument辩论GOODBADchairmanIthink…He/shesaid…Ithink…Thewinners:Homework:Writeashortpassageabouttravelling,“It’sgood/badforustotravel.”六、评价手段和操作方式形成性评价：（一）非测试性评价：教学评价既要关注结果，又要关注过程，应是两者有机结合。为此本单元通过对学生的书面作业、对话表演、回答问题、讨论利弊、小组活动等，对学生的学习能力、学习态度、合作精神、创新意识等作出过程性评价。这种评价有助于教师发现每位同学的闪光点，也可以让多数学生体验成功的喜悦。表一：对话表演评比（优秀、良好、一般、需努力）日期课目内容语音语调语言表达动作表演整体效果自我评价小组评价教师评价表二：小组活动记录表（积极、尚积极、一般、不参与）日期内容姓名评价等第评语等第评语金华四中俞刚