搜索
海量资源尽在星星文库：年由国家教委制订的《全日制高级中学英语教学大纲》（初审稿）中规定，高中英语教学的总目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；......明确规定英语教学的目的在于教给学生运用英语进行交际的能力。为什么要培养交际能力？语言是人类交际的工具。新《大纲》中明确指出：外语是获取各方面信息和进行国际交往的重要工具，马克思说：外国语是人生斗争的一种武器。无论是工具还是武器，学习语言的主要目的是应用（即交际），输出信息（即说和写）或获取信（即听和读）。听说能力属于较专业的能力,绝大多数学生走入社会后将要通过读与写来获取或输出信息。因此，我们必须迅速转变观念，把日常教学的重点转向对学生运用英语进行交际的能力的培养。怎样才能达到培养交际能力的目的呢?一.培养良好的阅读习惯，提高获取信息的能力。阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。它是领会书面语言意义，从中获取思想的程序，是一种接受信息的能力。当今社会是信息社会，能直接阅读英语书籍、报刊、杂志，从中获取必要信息，对实现我国四个现代化的宏伟目标有着重要作用。此外，我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力提高得就越快。在目前我们缺乏听、说英语机会的情况下，通过阅读接触英语，吸收语言材料获取信息，是一种重要的学习英语的途径。通过阅读还可以获得一些讲英语国家的风土人情、历史、地理等方面的知识，从而开阔眼界，增长知识。所以阅读是重要的获取知识的手段。为了让阅读在英语学习中更好地发挥作用养成良好的阅读习惯1养成默读的习惯。朗读和阅读是两种技能。阅读是不出声的默读，主要是眼睛和大脑协同动作，对文章有用的信息进行搜索----文章中心思想、作者寓意、通过事实推理、通过上下文猜测词意等。２.养成用英语理解英语的习惯。阅读是通过对材料按意群、句子、语段的理解，找出所需信息，直接用英语处理信息。翻译成母语，即浪费时间又由于翻译水平有限使文章更难理解。正确的方法是，首先明确阅读本文的目的，带着任务读。对重点章节、字句重点理解，通过上下文判断个别词句的含义。每做阅读必附理解性考查题，避免随意性，不问结果。考查题要围绕大纲中提出的能力考查项目设计，重点考查中心思想、推理能力、寓意等难点。养成直接用英语处理信息的习惯。３.养成限时阅读的习惯。阅读要有时间限制。《大纲》要求高三年级学生应以每分钟５０－６０个词的速度，阅读有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料，生词率不超过３％，能够把握主要事实和中心思想，正确率达到７０％。做限时阅读，迫使学生没有时间进行朗读或翻译。海量资源尽在星星文库：４.养成每天读书的习惯。阅读能力是在大量的阅读实践中培养出来的。目前，中学六年的英语教材的总词汇量为四、五万个词，平均每个学期仅接触四、五千个词的文章，仅靠这点材料是无法培养出阅读能力的。要补充大量题材广、趣味浓的课外阅读材料，要求阅读速度要快，只理解大意，不进行语言分析。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。俗话说得好读书破万卷，下笔如有神。可见阅读量的大小对英语读写能力的提高具有重要意文。但是，单纯地浏览还不够，还要通过博览群书，扩展词汇量，巩固知识。为了使自己能够把所学知识表达出来，我们需要把阅读再向前推进一步。５.养成系统语言材料的习惯，提高驾驭知识的能力。语言学习的重要手段是准确而牢固地记忆知识和适时地使用知识。那么记忆是前提。心理学研究表明：有意识记的效果优于无意识记，理解记忆极大地优于机械记忆。德国心理学家艾宾浩斯做过对比实验：３６个无意义的音节需要５５次才能背会，而４８０个音节的格律诗，只需８次就能背会。学生从初中到高中接触了许多语言材料，花费大量时间背单词和词组，但在需要用时却想不起来，不得不用中文凑，写出些不伦不类的句子。造成这种现象的原因是没有把语言按应用的目的，有系统的重新组织，再行记忆，而是孤立地记单词、词组，没有使用目的，没有相互联系，自然是费时费力，事倍功半。我解决这个问题的办法是：根据学生的日常生活、考试的考查重点、教材或阅读素材等内容，确定组织材料的主题（Topic）把相互间具有联系的语言材料（PatternsandExpressions）按Topic进行重新组织，把所学过的语言材料帮助学生陆续整理成话题语库使学生有目的地识记，遇到应用场合学生就可以处于主动。这种相互间有情景联系的词汇，记起来也容易，并可保持较长时间。例如我们可以确定以下为些专题（Topics）：1.MakingaTelephoneCall(打电话)2.Shopping(购物）3.SeetheDoctor(看病)4.Music(音乐）5.PersonalHistory(个人简历）（96年高考作文题）6.Sports(体育）7.FamilyLife(家庭生活)8.SchoolLife(学校生活）9.Travelling(旅游）10.FamousPlaces(名胜）11.Clothing(衣着）12.FamousPersons(名人）13.Jobs(职业）14.Housing(住房）15.Traffic(交通）16.LeisureTime(闲暇时刻)等等。可以以教材为主线适当补充若干阅读材料；或把一阶段阅读训练中接触的文章，把同一Topic的几篇集中起来，初中教材中就接触过许多这方面的词汇，总结得出：readabooklistentomusicplaycardsgoforawalkvisitamuseumseeafilmplaythepianoplaybasketballwatchTVgoshoppingprepareamealplayacomputergamegodancingeatoutwatchasportsgame等等，至少有二十多个。这还不能达到交际的目的，我们还需要把它们组合成能表海量资源尽在星星文库：达意图的句子，这就需要摘录一些句型。例如：1.Ispend...doing...2.Itusuallytakesme...todo...3.IfIhavemoretime,Iwouldliketodo...4.Iwouldlike(sb.)todo...5.Ienjoydoing...6.Ioftendo...7.Ilovedoing...morethandoing...8.Iprefer(doing)...to(doing)...9.Iwouldratherdo...thando...培养良好的写作习惯，提高输出信息的能力。英语写作是培养学生用英语表达自己思想感情，传递信息，进行交际的能力。它不仅要求学生用词造句要正确，语法基本无误，而且要求语句符合英语表达习惯。由此可见，英语写作能力的培养是综合能力的培养。卡罗尔（JohnB.Carroll）认为：通过视觉学习比通过听觉学习容易。不仅如此，通过听、说、读、写多种途径学习一个语言结构，比用单一的途径学习容易学会，而且保持记忆的时间也长。写的训练又能促使学生把似曾相识的词语、句型表达得更准确，运用得更熟练，使他们逐步熟悉英语的思维和表达习惯。这将显著地提高学生阅读理解的敏捷度。一般说来，读的过程主要是获取信息，感受语言，叫做接受性技能（ReceptiveSkill）是写的感性阶段，比较容易进行。写作叫做产出性技能（ProductiveSkill），它与阅读有本质上的差异，常因用词、组句等困难不容易顺利完成，学生往往对写作缺乏应有的信心。第二部分论述了帮助学生按语言目的收集词汇，系统语言，解决了学生写作的无米之炊问题，即第－步教师通过专题性阅读为写作铺垫；第二步摘抄有用词语、句型为写作备米；第三步进入写作的实质性操作：１.确定文体：是书信、通知、描写事件、人物的说明文，还是发表个人观点的议论文。２.确定主题(Topic)３.检查此Topic是否已收集好材料，如未收集好材料，最好先收集材料再进行下一步。４.确定写的内容：逐一列出全部写作要点（ideas）５.确定自己收集的材料已足够表述这些要点（ideas)６.起草第一稿。７.检查整体协调情况：是否用了必要的逻辑用语（如and,or,because,but等）？是否准确地运用了句型？有否有汉语痕迹？怎样修改？关键词语使用是否恰当？（可查阅字典或求助于老师）。删除多余字或适当用代词替代，使文字更简练。８.形成第二稿９.检查第二稿：①格式②拼写③时态④人称⑤单复数⑥冠词海量资源尽在星星文库：１０.完成本次写作两次修改对写作能力提高有重大意义。而多数学生没有反复修改的习惯，一挥而就，以为一篇１００字小文，１５分钟就可以完成，其结果自然是漏洞百出，更谈不上提高。实际上按以上程序写作，看似繁琐费时费力，但经过一段时间的训练之后，学生就会知道如何下笔，如何修改，形成一个良好的写作习惯，写作水平也会明显提高，避免高考写作中的不必要失分。结论：１.只有通过长时间地、有效地练习和实践，使静态知识转化为动态知识，使消极知识转化为积极知识，才能使能力得以形成和发展，并形成系统化、概括化的稳定的心理结构─高考能力力不是突击出来的。２.良好的阅读习惯和大量的阅读是提高能力的重要途径。３.系统化、网络化的知识体系是提高能力的重要手段。４.训练有素的写作习惯是提高能力的重要表现。