宜家的人性化设计

·文艺之窗·152宜家的人性化设计西南交通大学艺术与传播学院郜丽君【摘要】宜家的理想是为大众营造更美好的生活。宜家系列家居用品可以说是瑞典家居源远流长的设计文化凝聚。注重功能主义的斯堪的纳维亚设计，再在形式上也不乏人性和生气。在“以人为本”的理念下，设计更亲近大众。【关键词】人性化实用功能细节斯堪的纳维亚风格作为世界著名的家居产品品牌，宜家是二十世纪中少数几个令人眩目的商业奇迹之一。截至2014年1月，宜家家居在全世界的43个国家和地区中拥有349家大型门市。宜家每年发行的家居指南，于1951年发行其首版，收录有大约12,000件的商品，号称是除了《圣经》之外昀被广为散布的书籍，每年印刷量高达一亿本。它的成功，源于先进的经营理念，独特的研发机制，以及优秀的设计。现代而不追赶时髦，实用而不乏新颖，可以用来形容每一件宜家家居产品。简约，自然，注重以人为本，宜家在多方面都体现了瑞典家居的古老传统，斯堪的纳维亚的现代风格。1“斯堪的纳维亚风格将现代主义设计思想与传统的设计文化相结合，既注意产品的实用功能，又强调设计中的人文因素，避免过于刻板和严酷的几何形式，从而产生一种富于“人情味”的现代美学。”宜家的产品也同样富有“人情味”，细节之处往往有着独具匠心的人性化设计。所以本文将以实地考察中所观察的具体实例来分析宜家家居中的独到之处。赖尔多系列以白色的客厅家具为主。不论是餐桌，茶几，还是书架，在储放物品的基础上，细节部分都有独特的人性化设计。赖尔多茶几除了有普通茶几的下格挡外，在桌面下方另设置了一组抽屉。将储物和美观巧妙地融合起来，同时也没有加深茶几的笨重感。为适合封闭的物品增添了空间。赖尔多系列餐桌可以延伸桌面，带有一个备用的活动桌面，不用时可以将它置于桌面下方。赖尔多书架有四个调式搁板，可根据需要调节空间大小，同时支腿也可调节，即使在不平的地面上也可以保持平稳。赖尔多柜门的合叶可上下、左右调节。这就符合了不同年龄层的人的需求。减少了生活中可能会遇到的不便。通过赖尔多系列，即可看出宜家在产品的细节上的用心。这些细节之处所包含的是以人为本的人性化设计。将设计对象赋予主体属性，亦即人性化。只有人性化的设计才更适合大众。使用者在不知不觉中运用了设计，过后也会为其巧妙而赞叹，才是优秀的人性化设计。“人性化设计“不单单是一句口号，也不应该是设计师外加的一种设计风格或流派。它应该是设计师创造激情的导火索，是人类原始造物的昀初动力，也是设计实践的昀基本原则和出发点。试想人类创造的工具，那一件不是为了服务于自身，既能顺手使用，又能方便生活呢？设计的人性化并不是某种明显的外在特征，而是完全由设计自身的本质和目的所决定的。也就是说是产品的自然流露出的讯息：这样使用更方便。在宜家，这样的人性化设计随处可见：桌面与桌腿分开卖，满足消费者的不同需求；部分家具有滑轮，方便移动；餐桌，床头有专门防止杯和碗的凹槽，隔间，防止食物撒出；杯口外延微微向外方便与嘴接触，杯底有凹槽，便于洗后沥水;尽可能的加大物品的置物空间并缩小它们所占据的空间……宜家将人性化融入到设计对象的功能内容和操作方式中。简约的外观下有着细节上的人性化。也许就是因为这样，斯堪的纳维亚风格才会如此受欢迎。因为这些不再是冰冷生硬的工具，而是拥有生气和人情味的家具。它背后所散发出的，是设计师对使用者的人文关怀。这种理念值得每一位设计师去学习借鉴，因为物品的使用方式是设计师赋予的，而不是使用者自己生成的。只有包含人文精神的人性化产品才能更匹配人的需求，更能适应不同种族不同文化，不同国家的使用习惯。设计的人文精神应该渗透到设计对象的整体即任何一个细节。宜家坚持“风格既生活”，人性化的理念使得家具形式更为多样化，反映了致力于给予人们个性自由的社会中人的内在细微差异,这样避免了严重违背个性化生活方式的一致性所带来的束缚。而这样的人文关怀已经渗透到宜家的方方面面。不论是休息区，还是标语，宜家的人性化已经从设计走向生活。这也就不难明白为什么宜家的卖场里人们的眼神中流露着欣喜，常常赞叹某产品的设计是如何巧妙了。宜家的产品充分反映了设计原始的价值观念：产品必须与人的比例和舒适（人体工学），需求（功能主义）和精神（美观）相关联。美观，实用，受使用者欢迎，富有人文精神，当这些概念结合在一起时，对于设计者来说不能不算作一种光荣。优秀的产品并不在于让人更多的关注它的优秀之处，而是在于能个让消费者更好地去享受它。在使用过程中种种巧妙之处潜移默化的方便着人们的需求而不是在整个设计中喧宾夺主。这也是一件优秀产品的光荣。【参考文献】[1]《工业设计概论》许喜华编著北京理工大学出版社2008年8月第一版[2]《工业设计史》何人可主编高等教育出版社2010年7月第4版[3]《工业设计史》何人可主编高等教育出版社2010年7月第4版（上接第182页）（一）归纳解题技巧化学中的元素周期律以及其所表现的元素周期表将看似杂乱无章的化学知识连成了一张大网，在平常的解题中，学生可以构建简易的元素周期表，使复杂的问题简单化。例如，通过将不同的元素的电子层结构，离子数目进行一个列举，从而能够初步判断不同元素其所属的周期的不同，来判断元素之间的排列顺序，在结合题目中所给出的其他条件来推断元素的不同性质。此外对于同一类题目还会有不同的解法，例如想要确定元素在周期表中所处的位置可以采用核外电子排布的方法将核外电子层写出来确定元素的族和周期，也可以利用稀有气体，因为稀有气体的数量很少很容易记忆，就可以从其出发来确定其他元素在周期表中的位置。所以在教学过程中一定要综合使用多种解题技巧，针对学生的不同特点来有针对性的帮助其掌握元素周期律。错题，对于学生和教师来说都是重要的资源，其中能够反映出学生普遍存在的认知上的漏洞以及对于知识理解上的问题，从而帮助教师有针对性的开展教学和复习工作。此外，通过错题也能够有效的提醒学生自身存在的薄弱环节和需要改进的地方，进而提升自己的综合运用能力。【参考文献】[1]刘继萍：初中化学学程中“错题”状况分析[J].教育学术月刊，2010，(3):35-38.[2]李雪梅：从错题看化学教学策略调整[J].教育学术月刊，2010，(3):42-43.[3]王星乔，王祖浩，管永祥，马宏，滕瑛巧：高中生化学错题管理现状的调查与思考[J].教育理论与实践，2009，(11):44.[4]武志富，王绍梅，陈静，牛娟：化学元素周期表中各周期元素个数的确定方法[J].化学世界，2008，(l):63-64.[5]粱峻峰：借助构建简易周期表进行有效解题的几例习题分析[J].化学教学，2008，(5):72-73.