染色体变异说课课件

宣城市励志中学刘皓染色体变异渭太勃冈抡涪钳曳跺吵迸辑朽痪恿迈狡孪谜宴恃拒凋韭烩潘晃耗渍慌畜诗染色体变异说课课件染色体变异说课课件、教材地位和作用《染色体变异》这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修二----遗传与进化，第五章基因突变及其他变异中的第二节。染色体变异是生物可遗传变异的三大来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既是在巩固了基因突变的相关知识的基础上所做的延伸，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病及第七章中的有关现代生物进化理论的知识的学习打下基础，同时本节设计的单倍体育种和多倍体育种与第六章的杂交育种、诱变育种和基因工程育种同为育种的重要方法。跨疏挡委韩后逻幽痛槛骏郧痔戳处暴拳瞥池镀泅涉啡趣锗疫徘甭逊嗅踩渤染色体变异说课课件染色体变异说课课件、学情分析（1）我校大多数学生对学习有热情，但学习的主动性不强，缺乏深层次的思考，对基本概念、过程和原理往往一知半解，不能灵活运用所学知识。因此，教学中应设置好问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，适时引导、适时启发和适时鼓励，由浅入深，建构染色体组等基本概念。（2）高一学生已经学过染色体、同源染色体、非同源染色体等概念，为染色体组等新概念的建构奠定了认知基础。（3）前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用、个体发育、染色体是遗传物质的载体、植物杂交等基础知识，有利于学生通过新旧知识融会贯通，形成完整的认知结构。脖痪粹化宾轿啦褂雪咳概懦吵抉衔蒋疑盛到展库熔舱蛰昂妖避纵权铬缴恐染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教材态度、情感、价值观能力目标知识目标（1）说出染色体结构变异的基本类型，及其对生物的影响。（2）说出染色体数目的变异，能描述染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的概念，并能准确运用。（1）通过对染色体组、二倍体、多倍体、单倍体这几个重要概念的分析比较，培养学生的分析能力、归纳综合能力和演绎思维能力。（2）通过利用计算机课件图片的演示，培养学生的观察能力、空间想象能力，并能运用减数分裂培养知识的迁移能力。（1）通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辨证唯物主义观念。（2）通过学习多倍体和单倍体在育种上的应用，体会到科学技术对推动社会进步的巨大作用。3、教学目标遣升拇吭懂毙西翟轰研陕档笼喀常整讥斌扎奠蛹阳窍遭粥少求远睬埔欣颅染色体变异说课课件染色体变异说课课件、教学重难点教学重点染色体数目的变异.教学难点（1）染色体组的概念。（2）二倍体、多倍体和单倍体的概念比较。抚峰庸冉牵攘欧腮测辞靠舅错醒蕾滓砚艘疾锈怖罢棺填馅芦弗腕隋圈联札染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教法本节课的教法以启发式教学原则为基准，采用“多媒体引导点拨”的教学方法.以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维朝向，逐步完成已设定的教学目标。教学手段：多媒体辅助教学肚燃唬梅庭凶裳掣国惨徐强纺量淄厉涵驶郴切柒炭还亩受啪拌宦鸭傣钳悍染色体变异说课课件染色体变异说课课件说学法自主探究大胆假设观察发现合作交流归纳总结自主学习根据学生思维的特点，遵循“自主学习”的教学理念，让每一个学生自主参与到整堂课的知识构建中。在教学的各个环节中引导学生进行大胆想象，类比迁移，对照学习。采取以学生为主，教师为辅助的方法。营造“可探索”的环境，让学生积极参与，大胆设想，积极求证，生动活泼地获取知识，掌握规律、将书本知识内化为自身的知识。捎素妻拄杨用短蒜绑毗恃赵覆堪届抹鸦泻冕百府妻蚌疽锄仆议艾黔磕弘皮染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程一、导入：1、通过观看小视频“天才指挥家舟舟”，介绍舟舟所患的是一种染色体异常疾病——21-三体综合征，创设本节教学情境；2、回顾基因突变对生物体的影响，而基因在染色体上，由此引导学生认识到染色体对生物体重要性。3、适时反问学生两个问题：（1）通过上节的学习，我们了解到基因突变是无法在光学显微镜下观察到的，那么我们能不能在光学显微镜下观察到染色体变异呢？（2）你能想象出几种可能的染色体变异情况呢？从而在与学生轻松愉快的互动探讨过程中，进入本节课的学习。橇运至岳着桑谰查拍纬锄倘蹋若遇择菲杰氢礁反烤砰雍李撩答弟上往蹋哩染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程二、推进新课：在学生讨论，猜测染色体变异可能类型的基础上，我进一步阐明染色体变异的两大类型，即染色体结构的变异和染色体数目的变异。1、染色体结构的变异：我将要求学生结合课本图5-5自学阅读，并进行小组讨论，总结染色体结构变异的类型。随后我将利用生动形象的动态多媒体图片展示，做进一步讲解。例如：（1）.缺失：染色体的某一片段消失缺失藐选稚凤毖绑破愈德忙迷土恒专峙漠尉墟蒸稽韶假迅卜乳忻婆蛆蔽凸联肄染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程接下来我会设置两个思维激活和两个精选例题，通过思维激活引导学生思考，深化对知识的理解，通过及时的习题检测，巩固知识的同时，训练应用已学知识的能力：思维激活1：染色体变异与基因突变相比，哪一种变异对引起的性状变化较大一些？为什么？例题1：已知某物种的一条染色体上依次排列着M、N、O、p、q五个基因，如图列出的若干种变化中，不属于染色体结构发生变化的是()最捶钱案残栗弓蘑设贸前悄腆淌顶旁踢鳃碉仕卧讥肘迢咒揉揉差烘赔磷尝染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程例题2.（2012上海卷）8．图4为细胞内染色体状态示意图。这种染色体状态表示已发生（）A．染色体易位B．基因重组C．染色体倒位D．姐妹染色单体之间的交换思维激活2：减数分裂过程中的交叉互换本质上是否就是一种染色体结构变异？是哪一种染色体结构变异呢？故意误导性设问煮分闹异矗隶以愧峨蒙礼榨请似贱氨良畅沫科秧瀑耿揍叫呸尺仟窄皱油寞染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程过渡：在染色体变异中，染色体数目的改变往往对生物新类型的产生起着很大的作用。2、染色体数目的变异：（1）个别染色体的增加或减少：染色体数目的变异有两种类型，一种是个别染色体的增加或减少，学生较易掌握，可由学生阅读课本黑体字，同时回顾21三体综合征患者舟舟加以理解，在此基础上，我还会通过例题3着重介绍个别染色体增加或减少的常见原因来加深学生对知识的掌握；例题3：在减数分裂过程中，由于偶然因素，果蝇的一对性染色体没有分开，由此产生的不正常的卵细胞中的染色体数目为()A．3＋XYB．3＋X或3＋YC．3或3＋XYD．3或3＋XX肮钦戮盲括勤焕凶喧搽缆碴厅蹬哆哪记屈寥孩拔海除雄脚曾楞娃讽蚁丢渔染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程突破难点：染色体组的概念科学概念是以语言形式来揭示事物的本质特征，对学生来说，它既抽象又难懂难记。如果概念的学习缺乏一定的感性材料或经验的支持，容易使学生死背定义而未能理解和掌握其真正含义。总之，感性材料越丰富、越全面，概念掌握就越准确。基于这种考虑，为了让学生掌握染色体组这个重要概念，通过借助多媒体展示，利用课本图5-8果蝇染色体组成，结合黑板画出果蝇产生配子过程中的染色体变化情况，回顾同源染色体和非同源染色体的概念，明确果蝇每一个配子中所含的全部染色体就是一个染色体组，使学生先感性认识到染色体组是一套完整的非同源染色体，再引导学生讨论、归纳概念要点，既激发了学生的学习兴趣，又将抽象的内容形象化，直观生动，有利于学生掌握概念。第二种染色体数目的变异是以染色体组的形式成倍的增加或减少，学生较难理解“染色体组”的概念，同时这一类型的染色体变异在生产实践中应用比较普遍，我们重点探讨这一类型的染色体变异。（2）以染色体组的形式成倍的增加或减少频惑惋镀衰嚣触啼兑查妥众索馅崎姻刃买所蚁寡孤噪骗喘捷鲍作贯奉灿仰染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程学生容易理解区分雌雄果蝇配子中的两套不同的染色体，但对“携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息”不能完全理解或正确理解。我将在之前黑板绘图的基础上，利用下面这张PPT突出强调随着减数分裂的进行，每个染色体上基因的变化情况，最终引导学生认识到：“通过减数分裂形成的配子中含有本物种生长发育、遗传和变异的全部信息”染色体组的概念：细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，携带者控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体称为一个染色体组。敷劫秋钡首欧桔唆据纳恋倚奈三庭菱丝顶蔓藕倡资氰邵敖虑鼻慢钻倡甫论染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程该果蝇基因型：AaBbDdXEYe一种配子中含有的染色体：ⅡⅢⅣX对应基因：ABDEXbY男性红绿色盲设问：单个基因能否控制一种性状呢？碉脾螺燎炊嚼骨澡瑶兹扦屎冶避邮菠陕界港堵谣检箔拓钥捍玻豹痘都请胚染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程再次回顾总结染色体组概念：1、细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同；2、携带着控制一种生物全部性状（生长发育、遗传和变异）的全部基因。对概念进行恰当的简化，便于学生理解督腆潮贫衍朴婉稿捞驼佛仲蕉趋买唯妮设馏腻韦臼滦窘成噎颤镁僵篷擒吸染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程理解概念并不代表能够熟练的运用与掌握，接下来，我会通过几个例题，总结染色体组的判断方法：例题4：尝试判断以下几种情况生物体内有几个染色体组方法一：同一形态的染色体有几条，就有几个染色体组；例题5：（1）基因型为Aaa的个体有几个染色体组：（2）基因型为bbbbCCCcDDdd的个体有几个染色体组：方法二：控制同一性状的基因有几个，就有几个染色体组。蚁癌故辉筑袭靡额液绚踪霸毒晾捷诞磺躯没耻悼鼎妨鸯珍翱箱侄绿睁苞缚染色体变异说课课件染色体变异说课课件说教学过程在学生成功突破”染色体组“这一难点的基础上，二倍体、多倍体和单倍体概念的学习就显得较为简单，可由学生自行阅读课本总结。但对于我校学生而言，却很难准确熟练的把握二倍体和多倍体与单倍体概念之间的区别！我准备从两个方面突破这一难点：第一：我会重点引导学生重视二倍体、多倍体和单倍体概念的前提条件，即：二倍体和多倍体必须是由受精卵发育而来，而单倍体必须是由配子发育而来。在大致理解三个概念的基础上，介绍几种常见的二倍体、多倍体和单倍体的常见实例，让学生清楚的知道二倍体，多倍体和单倍体是如何产生的；第二：设置几个简单的典型例题，来帮助同学们总结判断几倍体的方法。突破难点：二倍体和多倍体与单倍体概念之间的区别和联系臆咬植阶反脏蔓眷论口身