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教学课件高等教育出版社高等教育电子音像出版社主编张兰香华希颖（第二版）高职高专系列配套电子教案目录第一章学前教育概述第二章学前儿童与教师第三章学前教育的目标、内容和方法第四章学前教育与环境第五章学前课程第六章学前教育活动的组织与指导第七章家庭、社区与学前教育第八章幼儿园与小学教育的衔接第九章学前教育评价第一章学前教育概述第一节学前教育及其价值第二节学前教育机构的建立和发展第一章学前教育概述第一节学前教育及价值一、教育与学前教育（一）教育与教育学1、教育一词的由来2、教育的一般概念3、教育与教育学第一章学前教育概述第一节学前教育及价值一、教育与学前教育（二）学前教育与学前教育学1、学前教育是指对0－6岁儿童实施的教育。其中，按照年龄又可以分为婴儿教育和幼儿教育两种。从形式上讲，我国现阶段学前教育主要包括学前社区教育、学前家庭教育和学前教育机构的教育。其中幼儿园教育占主要地位。2、学前教育学是专门研究学前教育规律的科学，是教育学的一个重要分支学科。第一章学前教育概述一、教育与学前教育1、学前教育学研究的对象是0—6岁儿童教育的问题。2、学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论与实践，以探索我国学前教育的规律及今后发展趋势。（三）学前教育学的研究对象和任务第一节学前教育及价值第一节学前教育及价值二、学前教育的价值（一）学前教育与学前儿童发展的关系１、学前儿童发展的涵义和特征学前儿童的发展通常是指在成长过程中的身体和心理两方面有规律进行的量变和质变的过程。(这个概念告诉我们：生命是由物质的身体与精神的心理所组成的。生命是身心合一，只有身心健康，生命才能自主、自在。第一章学前教育概述身体的生长发育心理发展第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值（一）学前教育与学前儿童发展的关系2、影响学前儿童发展的主要因素（1）遗传素质是学前儿童发展的物质基础，为学前儿童的发展提供了可能（2）环境对学前儿童的发展提供必要的条件（3）教育对学前儿童的发展起着主导作用（4）学前儿童在发展过程中具有主观能动性第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值心理学代表性人物遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔。环境决定论的代表人物：美国的华生二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦几位心理学家在克拉克大学，1909。前排左起：S.弗洛伊德，G.霍尔，C.荣格后排左起：A.A.布里尔，E.琼斯，S.费伦奇美国心理学家华生第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值遗传与环境对人成长的影响作用到底哪个更大？有研究表明：两者总是相互影响的，有很高智商的父母多会生出高智商的孩子，但他们也理可能为儿童的发展提供有丰富刺激的良好的教养条件。有关行为遗传学的争论认为，孩子天生的气质类型会影响环境对他们的反应方式。一些孩子正是他们积极的反应气质，为他们自己创造了更具反应性的学习环境。（一）学前教育与学前儿童发展的关系第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值（一）学前教育与学前儿童发展的关系3、学前儿童的发展是客观和主观因素的辩证统一学前儿童的发展绝对不是遗传、环境或教育某一因素单独作用的结果，而是在这些因素的相互影响、共同作用下产生的结果。在影响学前儿童发展的诸多因素中，遗传、环境和教育只是影响发展的外部因素或客观因素，另外还有学前儿童需要、兴趣、能力、性格等心理因素的参与，又构成了发展的内部因素或主观因素。第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值（二）学前教育与社会发展的关系1、学前教育对于教育事业发展的价值2、学前教育对于家庭和社会的重要意义第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（一）学前教育的产生时间：学前教育于十八世纪以后正式产生。（二）西方学前教育的发展18世纪末19世纪初，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展。生产的社会化带来了学前教育的社会化，学前教育机构就首先在欧洲诞生了。第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史欧洲最初出现的简易学前儿童教养机构在资本主义发展较早的欧洲各国先后出现了简易的学前儿童的教养机构，其中影响较大的有法国奥贝尔林的“编织学校”、英国欧文创办的“幼儿学校”、德国福禄培尔创设的“幼稚园”和意大利蒙台梭利的“幼儿之家”等。（二）西方学前教育的发展第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史西方国家著名教育家的学前教育思想和实践1．夸美纽斯《母育学校》是世界上第一本论述学前教育的专著；《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。2．卢梭《爱弥儿》是一部小说体裁的教育著作，集中体现了卢梭的自然主义教育思想。卢梭认为：儿童有自己独特的特性夸美纽斯卢梭第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史西方国家著名教育家的学前教育思想和实践3．福禄贝尔创设的“幼儿园”代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想；使学前教育学成为一门独立的科学；于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。福禄贝尔第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史西方国家著名教育家的学前教育思想和实践4．蒙台梭利创办的“儿童之家”意大利医生、著名幼儿教育家蒙台梭利，1907年在罗马贫民区创建了一所学前教育机构，即儿童之家；她认为：儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展；强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习；鼓励儿童自我指导和个人创造；学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展；强调感官教育。玛丽亚·蒙台梭利第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展1．我国古代早教思想简介三岁看大，七岁看老；教儿婴孩，教妇初来；早喻教。《大戴礼记》；《列女传》记载：太任自妊娠后，“目不视恶色，耳不听淫色，口不出敖言，能以胎教。”贾谊：《新书•胎教》中说：“周妃后妊成王于身，立而不跛，坐而不差（不半倚半躺而坐），笑而不喧（高声大笑），独处不倨（张狂），虽怒不骂，胎教之谓也。”第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展2．我国学前教育机构的建立和发展中国在漫长的历史时期里，学前儿童都在家庭中抚育，一直到清末才开始建立学前教育机构。中国与欧洲幼儿教育机构出现背景的差异：欧洲：文艺复兴后，欧洲社会发生了巨大的变化，社会体制也发生了变化，资产阶级革命后，随着社会生产力水平的提高，妇女走出家庭，参加生产。中国：资本主义国家入侵，政府无能，使得中国积贫、积弱；西方的文化入侵；民主人士为拯救中国，学西方，办新式学堂。第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展英国基督教长老会牧师韦玉振到鼓浪屿（今厦门）传教时，他的夫人韦爱莉随同前来，于1898年2月在鼓浪屿鼓新路35号牧师楼创办家庭式幼稚班——“怜儿班”，是中国历史上最早的幼儿园。当时幼稚园的孩子在做操第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展到1903年，当时的湖北巡抚端方在湖北的武昌设立了中国第一所幼儿教育机构——湖北幼稚园，聘请东京女子高等师范毕业的户野美知慧等三名日本教师任教，首开了中国幼儿公共教育的历史先河。这是中国历史上第一所由中国人自己开办的幼儿园。但采用的却是日本的教育体制。该园的学制为一年，主要学习行仪、训话、语言、手技和唱歌等。第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展3．我国著名幼儿教育家的理论和实践历史背景：五四前后，民主人士对中国教育发展的推动作用。学前教育领域的代表人物：陶行知、陈鹤琴、张雪门、张宗麟第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展(1)陶行知(1891—1946)陶行知是我国伟大的人民教育家和民主革命家。陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式；更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。他认为在对学生进行教育时要运用“教学做合一”的教学方法才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。所谓“教学做合一”，包括三个方面，一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；二是我们要在做中教，做中学；三是教育的本质，就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是教的中心。可见，“教学做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用。陶行知第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展(2)陈鹤琴(1892—1982)陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理研究的工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。1923年陈鹤琴创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创办了我国最早的幼稚教育研究刊物《幼稚教育》(1928年更名为《儿童教育》)。陈鹤琴第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展陈鹤琴创办的南京鼓楼幼儿园原貌第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展(3)张雪门(1891—1974)张雪门是我国著名的幼儿教育家。1918年创建了第一所中国人自己开办的幼稚园——星荫幼稚园，后又曾在北平主办香山慈幼院的幼稚师范学校和幼稚园。张雪门和孩子们在一起第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展张雪门先生对学前教育课程有独特的认识，指出课程的范围是很大的，认为要想把课程组织得好就要做到：“一方面须顾到社会意义的重要，其他方面须能够满足个体发达期中的要求。”根据这个分析，他认为，课程的来源有四个：(1)儿童自然的诸般活动；(2)儿童与自然界接触而生的活动；(3)儿童与人事界接触而生的活动；(4)人类聪明所产生的经验而合于儿童的需要者。第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（三）我国学前教育的发展（4）张宗麟研究中国幼儿教育和乡村教育的著名教育家，浙江绍兴人。是中国幼教史上男大学生中当幼儿教师的第一人。他说：盖房子基础要打扎实，教人要在幼小时下功夫。要改变中国的愚昧落后，就要教人于孩童。张宗鳞的主要著作有《幼稚教育概论》、《乡村教育》、《幼稚园的演变史》、《民众字典》、《怎样办乡村师范》、《幼稚园教育论文集》(与陶行知、陈鹤琴合著)等。第一章学前教育概述第二节学前教育机构的建立和发展一、中西方学前教育事业发展简史（四）新中国学前教育事业的发展新中国成立后，中国的学前教育事业也面临着开创性的新局面。党和政府十分关怀妇女解放和学前儿童健康成长，大力发展学前教育事业。第一章学前教育概述二、学前教育事业的发展趋势（一）20世纪80年代以来世界主要国家学前教育发展概况自20世纪80年代以来，加强学前教育已成为世界未来教育的主要目标之一。许多国家都把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。1、美国学前教育概况2、日本学前教育概况3、澳大利亚学前教育概况第二节学前教育机构的建立和发展第