农村小学数学课堂中师生互动的有效性研究

1农村小学数学课堂中师生互动的有效性研究国培【2010】小学数学班邓高关键词：师生互动有效性内容摘要：在农村小学数学课堂教学中要实现师生互动的有效性，关键是要让我们的老师和学生都动起来，一是要解决学生愿意动的问题：1、积极激发学生参与的动力；2、努力维持学生参与的动力。二是要解决师生怎么动的问题：1、全力关注师生互动的“面”；2、用力着眼师生互动的“互”；3、严密注视师生互动的“序”；4、严格把关师生互动的“质”。叶澜教授曾经说过：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”在新一轮基础教育课程改革中，强调的是人在交往中学习，在教学活动中要让课堂真正“动”起来，这个“动”不是教师和学生单方面的“动”，而是一种“互动”，既有教师的“动”，更有学生的“动”，是师生之间，生生之间，师生与所有教育资源之间的一种互动。①虽然新课程改革已经进行了10余年了，然而在广大农村小学数学课堂教学的现实中，却在继续着传统教学中的讲授、灌输的教学方式。课堂中教师一手拿着教材，一手拿着粉笔，脚下不停的从教室前走到教室后，嘴里念念有词的讲着知识点子的1、2、3，手里的粉笔还不时的在黑板上写着例题的板书，偶尔也抽上几名能干的学生来说说或写写；广大的学生一动不动的坐在座位专心致志的听着老师的讲解，当然也有学生会配合老师的行动，这儿记记，那儿写写。这样的课堂缺乏师生之间的有效交流和互动，课堂中没有师生之间的有效交流和互动，就没有良好的学习氛围，就会忽视学生数学学习习惯的培养和数学思维方法的训练，就会让学生丧失主动学习数学的兴趣。那什么是有效互动呢？有效互动就应该是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。②在农村小学数学课堂教学中又该怎样来实现有效的师生互动呢？我认为应主要从以下几个方面入手。2一、要解决学生愿意动的问题1、积极激发参与的动力［相遇问题］案例开课时，教师请了两位学生上讲台表演了相遇的情景后，问学生：你们在刚才的表演中了解到哪些信息呢？学生：同时出发，相向而行，同时到达某一位置而停止。师：说的真棒。这些就是我们今天学习相遇问题的关键点，希望大家在新知识的探究中一定要把握住这些关键点。……这一案例中，教师通过课前的认真分析和钻研，巧妙地利用了情景创设，最大限度的激发了学生参与学习的动力。一堂课里，要让学生动起来，首先教师得动起来；要让学生动得有针对性，参与得有时效性，教师就应该动得有针对性和时效性，就应该提前做好既充分又扎实的课前准备。认真钻研教材体系，积极挖掘教学内涵，努力把握教学重难点，精心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发学生的学习兴趣，让学生愿意主动参加到教师的教学活动中来。因为兴趣是小学生积极主动参与学习活动的心理倾向，是推动他们进行学习活动的内在动力。只要抓住了学生学习过程中的“兴趣点”，就等于为师生的有效互动注入了必须的动力。2、努力维持参与的动力［点阵中的规律］案例教师在要求学生找出三角形点阵图点子数的计算方法时，有一位学生用了长方形点阵图的点子数除以2的方法，教师马上抓住了这一个课堂临时生成的闪光点，及时的鼓励和表扬该同学，结果这一学生在后面的学习中至始至终都显得非常自信，都非常踊跃的回答问题。所以表扬学生值得表扬的地方，增强学生的自信心，可以长时间维持他们参与学习的动力。有了“兴趣点”，还应考虑在整节课中如何保持兴趣长久不衰的问题。因为广大农村小学的留守儿童和单亲家庭所占的比例很大，加上新的“读书无用论”的影响，他们只能接触孤立的学校教育，不能得到良好的家庭教育和社会教育，缺乏价值观、人生观和世界观的教育。因此许多农村小学生在课堂中表现为事事不关心，3精力不集中，严重缺乏自信心和自控力。这就使得知识与能力都明显不足，条件与设施、理念与方法都明显落后的农村教师必须要从课堂教学的实际出发，适时抓住课堂中的闪光点，及时表扬学生值得表扬的地方，时时刻刻为学生建立起最起码的自信心。只要有了自信，就等于为师生的有效互动注入了推进剂，就能较长时间地维持学生参与互动的动力。二、要解决师生怎么动的问题1、全力关注师生互动的“面”［错题也精彩］案例当教师指名最后一排的那个男生起来回答某题错在哪里时，他始终都没站起来，于是老师问全班同学他的成绩怎么样？同学们都说很差，老师马上意识到了问题的症结所在，他立即说道：其实老师在小学时成绩也很差，但老师愿意认真听课，积极思考，踊跃回答问题，就是回答错了也敢于继续回答，结果老师的成绩就上去了。所以每一位同学都不要害怕成绩差，只要敢于面对它，你就是胜利者。教师的话引起了全班学生的共鸣，大家都积极投身到后面的学习中，特别是那位差生，更加踊跃了。广大农村小学的数学学科中，许多学生对新教材很不适应，两级分化严重，个体差异大。作为农村小学的数学教师务必要认真分析学情，面向全体学生，关注每个学生的个体差异，在设计数学问题时要层次分明，既能让中低层次的学生参与，又能让中高层次的学生参与。在课堂互动时，要积极发现学生的微小进步，千方百计给所有学生创造参与学习活动的机会，让每一个学生时时处处都有机会参与，也都敢于参与到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的学生在绝大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。2、用力着眼师生互动的“互”［时钟的认识］案例教师利用课前准备的钟面模型，分给四个大组，叫组长带领组员观察，并填写好学习单，然后指名汇报交流。此时，教师就一直站在讲台，嘴里不停地说着“大家要认真观察”，既没有作有效地演示动作，又没有深入到小组中去了解学生的学习情况。结果这节课学生在表面上动的非常热闹，教师根本没参与其中，就使得课堂出现了单一互动的不良现象。古语说：“水能载舟亦能覆舟”。从我们的物理学知识也可得知任何一种物体既有作用力，又有反作用力。因此，课堂中的师生互动永远都是在各种教与学的活动中相互碰撞，相互作用的。教师课前的“动”引导着学生课中的“动”，学生课中4的“动”又促进教师课中的“动”要灵活优化，及时准确的调整，教师被优化后的“动”又会指导学生的“动”更优化。于是整堂课里学生在动，他们动得有成就感，教师也在动，他动得有职业幸福感，他们的动是相互的。这样就避免了农村小学数学课堂中只有老师动，学生不动或者只有学生动，老师不动的单一活动现象。3、严密注视师生互动的“序”［位置与方向—线路图］案例教师整节课贯穿了《西游记》的情节：唐僧派猪八戒去找吃的，派沙僧去找水喝，他们应该怎走？学生听完问题就积极讨论起《西游记》的故事来，根本就没去找问题的答案。这样的互动缺少了教师的有效组织，使得表面热闹的课堂实质上是学生毫无秩序的乱动。在我们农村小学的数学课堂中也有学生人数动得多，时间动得久的课堂，但大多数是动得没有顺序，没有章法。而有效的师生互动必须是有线索，有顺序，有组织的。作为农村小学的数学教师更要在师生互动的课前设计的预见上狠下功夫，严密注视课堂中师生互动的多向性和可调性，把握好师生互动的“序”，积极调动学生的学习情感，努力调整教师自身的教学情感，避免课堂出现混乱和不可控制的局面。4、严格把关师生互动的“质”［鸡兔同笼］案例鸡兔同笼，共２０头，５４腿，问鸡兔各有几只？１、猜一猜，算一算（师：数学问题不能天马行空的乱猜，一定要有根据的猜）２、调整猜测（逐一列举、跳跃列举、取中列举）３、实验验证（师：动态的思维就是不要只埋头赶路，还要善于观察、思考，才有利于你的成长）４、得出结论这一案例中，教师在学生每次活动时的适时点拨，有效地提升了师生互动的质量。有效互动的意义就是克服传统课堂中的单一和枯燥的教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在一种愉悦和亢奋的状态中主动学习，积极思维。③一堂成功的师生互动的课，有利于培养学生的创新精神和实践能力，决定着课堂教学的成败。因此作为条件、技能和意识都落后农村小学的数学教师，必须从知识的传授者中解脱出来，积极把自己转变为学生学习热情的激发者，学习方法的引导者，学习活动5的参与者，与全班学生一道进行平等的交流和对话，善于倾听学生每一次的精彩发言，善于表述机智幽默的教学语言吸引学生，善于展现自身独特的肢体语言启发学生，善于利用内心饱满的激情感染学生。从而让师生的教与学产生共鸣，让师生的互动赢得高效率的成果。总之，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系，要以平等的师生观来指导与学生的交往过程，让我们的老师和学生都动起来，更好地为学生的数学学习服务。参考文献：①“有效互动”与师生角色。http//:②肖成全等编著《有效教学》。辽宁师范大学出版社，2006.6③肖成全等编著《有效教学》。辽宁师范大学出版社，2006.6