洋流对地理环境的影响说课稿

“洋流对地理环境的影响”说课稿今天我要说课的内容为人教版《普通高中课程标准实验教科书地理·必修1》第三章第二节《大规模的海水运动》中的“洋流对地理环境的影响”部分。本次说课我将从说课标、说教材、说学情、说教法学法、说教学过程和说板书设计六个方面进行分析：一、说课标《普通高中地理课程标准》对本节内容的要求是“说明洋流对地理环境的影响”，即运用相关地图分析洋流对气候、渔场、航海及海洋污染的影响。本节课的基本要求是：建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，必须利用地图，结合材料、实例进行分析，以此来说明洋流对地理环境及人类活动的影响。此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。二、说教材（一）教材的地位和作用教材从四个方面阐述洋流对地理环境的影响，即洋流对气候的影响，对渔场分布的影响，对航海的影响及对海洋污染的影响。其中对前两个方面的讲述较为详细，是本节的重点内容。教材在突出洋流对地理环境影响的同时，也阐明了洋流对人类活动的影响，凸显出地理学科的核心内容——人地关系。知识的连贯性上本节内容在本章中起着承上启下的作用，即是在前面《世界海洋表层洋流的分布》的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，也为后面一节内容《水资源的合理利用》起到了一定的铺垫作用，并且是对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。（二）教学目标根据课程标准要求对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求，加上我对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：【知识与技能】1、熟悉洋流对地理环境四大方面的影响;2、区别寒流和暖流对气候的不同作用，理解渔场的形成原因;3、能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。【过程与方法】1、通过案例分析得出洋流对气候、航运以及海洋污染的影响；2、通过小组讨论得出渔场的形成原因与分布状况。【情感态度与价值观】1、通过学习，树立正确的海洋观、资源观、环境观，增强现代海洋意识。2、通过纽芬兰渔场的消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。3、学习洋流对航海和海洋污染的影响，培养探究地理事物之间的辨证关系。（三）重、难点分析1、重点：洋流对气候和渔场的影响。这是因为洋流深刻影响着沿岸的气候，并改变着某些地区原有的温度和湿度，通过对这一知识的学习便可解释一些特殊气候类型的形成原因；而洋流对渔场的影响与人类的渔业生产活动息息相关，掌握好这部分内容能更好地为人类谋福利。2、难点：寒、暖流对气候的影响。因为理解寒、暖流对气候的影响应结合世界表层洋流图和世界气候类型图，综合性较强，这是气候形成的原因之一，主要难在需要长久性的记忆世界洋流的分布及世界气候类型的分布。三、说学情从学生情况来看，高一学生的地理基础知识较薄弱，知识面较窄，且部分学生的空间想象力较差；但高一学生正处于成长阶段，好奇心强，探究欲旺盛，学习兴趣浓厚，已有一定的知识储备和分析概括能力；且经过一段时间的地理学习能力的训练，大部分学生的读图能力已有所加强。另外，随着现代信息技术的发展与普及，他们对现实生活中的方方面面已有较多的关注。四、说教法学法1、教法分析为更好的把握重点，突破难点，实现本堂课的教学目标，我主要采用启发教学法、读图分析法、案例分析法，把关于洋流对地理环境的四大影响通过教师引导启发形式呈现给学生，由学生通过探究和讨论区解决这些问题；并结合图示法，引导学生运用洋流知识设计正确的航海路线，运用归纳总结法，让学生学会辩证的分析洋流对航海和海洋污染的两方面的影响。2、学法指导根据新课程标准理念：学生是学习的主体，教师引导学生学习。因此，我将指导学生进行自主学习，学会合作探究、对比归纳，从而得出结论，构建知识体系。培养学生综合运用知识的能力，特别是洋流与气候两大知识的结合。学生在学习过程中，通过教师的分析引导，主动掌握新知识。五、教学过程本节课程教学我将从导入、新课教学、作业小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节5分钟，新课教学30分钟，作业小结5分钟，一共40分钟。(一)温故知新，导入新课：本课内容是在前一节“世界海洋表层洋流的分布”的基础上，讲述“洋流对地理环境的影响”，因此对上节内容是否熟知，对学习这节内容十分重要，从而我将课前导入定为复习导入，请学生上黑板画出太平洋和大西洋表层洋流分布，并区分寒、暖流的概念。(二)新课教学1、分析案例，解决矛盾：(洋流对气候的影响是本节课的重点与难点)洋流对气候的影响是本节课的重点与难点，因此我将逐步递进，以案例引导学生发现寒暖流对气候有影响，再根据具体事例得出具体影响引“暖流增温增湿，寒流降温减湿”，最后再附上案例加深理解。首先，我将俄罗斯的极地港口摩尔曼斯克与另一港口符拉迪沃斯托克作比较，分析前者比后者纬度高却是俄罗斯北方唯一的不冻港与其气候有关，让学生结合上节课内容找出两者所处地区洋流，观察其不同性质，引导学生得出不同性质洋流可能对对其流经地影响不同。其次，将挪威风光与智利风光作比较，前者位于北极圈附近却出现深林景观，后者位于中纬度地区南美大陆西岸却出现荒漠气候，同样让学生结合找出两者所处地区洋流，观察其不同性质，使学生肯定不同性质洋流对其流经地影响不同。最后根据课本上的案例北大西洋暖流对西北欧气候的影响得出暖流对气候的影响具有增温增湿的作用；根据秘鲁寒流对南美大陆西岸的影响得出寒流对气候的影响具有降温减湿的作用。另外，我在结合澳大利亚西部海滨出现沙漠，是受西澳大利亚寒流的影响，降温减湿出现沙漠，这样一来不仅加深了学生对本知识点的理解，同时也延伸了学生的课外知识。2、师生互动，对比学习：(洋流对渔场的影响也是本节课的学习重点。)接下来让学生放宽眼界，将洋流对大陆气候的影响转移到海洋当中，提出四大渔场，通过小组合作讨论的方式分别对四大渔场的形成原因、分布进行对比学习，明确寒暖流交汇的海区形成的渔场与上升补偿流形成的渔场的不同，并要求学生掌握北海道渔场、纽芬兰渔场和北海渔场由哪些洋流交汇所形成，并在洋流分布图上标注四大渔场的大概位置。同时借用纽芬兰渔场消失这一事实培养学生保护生态资源的意识，使其树立可持续发展观。3、辩证思考，学以致用：讲述洋流对航运的影响，先通过哥伦布两次航行虽目的地相同，但因航行路线不同而所用时间不同为案例，得出顺流航行可加快速度节省燃料。但凡事都是有利有弊的，在讲述洋流对航海有利的影响之后，通过泰坦尼克号的沉没，让学生思考洋流对航海不利的影响，最后得出结论。紧接其后的是需要学生合作探讨，利用洋流对航海的影响设计一条从英国伦敦到美国纽约再回到英国的最佳航海线路，之后请学生作答，我将予以点评。4、运用理论，分析时事，借2010年5月发生的墨西哥湾原油漏油事件分析原油面积扩大的原因，得出洋流对海洋污染不利的一面，扩大污染范围，再用辩证观分析洋流对海洋污染的有利的一面，加快污染源的净化速度，最后总结洋流对海洋污染的影响。(三)作业小结总结本节课所学的洋流对地理环境的四大方面的影响，再次强调重点，要求学生着重掌握洋流对气候和渔场的影响。结合洋流知识分析我国第一大渔场——舟山渔场的形成原因;有某一航船夏季从索马里半岛到印度，应该怎样行驶才顺风顺水(请画出简图);搜集与厄尔尼诺现象和拉尼娜现象有关的资料，试分析其形成机制以及可能造成的灾害。六、板书设计我主要采用纲目式板书。因为洋流对地理环境的四大影响彼此之间联系不大，而纲目式板书使整个板面一目了然，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构，对联系不大的知识点进行板书效果很好。第二节大规模的海水运动二、洋流对地理环境的影响暖流：增温增湿1、洋流与气候寒流：降温减湿四大渔场2、洋流与渔场渔场原因利：顺水、省时3、洋流与航海弊：海雾、冰山利：加快净化4、洋流与海洋污染弊：扩大污染面积