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想说敢说乐说——口语交际之我见城关小学二年级语文马清香口语交际能力是现代公民的一种必备能力。现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。随着新课程的深入实施，教育新理念不断地充裕语文教学的课堂。结合在几年来的语文教改实践，我谈谈自己在口语交际方面的教学体会：一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。二、建立宽松和谐的听说氛围小学低年级学生在说话方面都存在着紧张、恐惧的心里，有时他们虽然有表达的意愿,也想在老师和同学面前发表自己的见解,希望得到别人的好的评价,但他们却总是畏手畏脚,不敢在公开场合把自己的观点说出来，因此在交流过程中，他们从不开口,只是默默的看着其他人回答和讨论问题,生怕一旦说错被同学嗤笑,被教师批评。这些问题已成为低年级学生口语交际中的心理障碍，严重影响学生听说能力的培养,严重影响了课堂互动氛围的形成。这种现状的形成的原因很多,有学生生理和心理的作用,也与家庭，社会和教师,同学的不恰当的方式方法有关．因此，给学生合理的听说空间，建立宽松和谐听说氛围，是培养学生听说能力的首要条件。在学生的听说能力培养构成的因素中，教师的因素是重要的，自然责任也是重大的，有着不可替代和推卸的责任，这就要求教师在教学中，要把培养学生的听说能力放在重要位置，给学生调配好自己的角色，变课堂的统领者，问题的中心发言人为学生学习的合作者、参与者，由课堂的主要角色，为课堂的配角，给学生宽松自由的学习氛围，对学生的发言要给予适当的点拨和恰当的评价，对学生的观点要给予尊重和鼓励，要允许他们出现错误。当然更要重视学生之间的合作和交往。培养学生之间相互尊重，相互理解的品质，要求学生会倾心听取他人的发言，能合理的进行语言沟通，使得学生能顺利、轻松地进行听和说，从而培养学生仔细听，大胆说的习惯，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。总之,只有让学生敢说,想说.学生才会由被动的听教师讲,变为听说活动的积极参与者,才会主动的加入辩论的行列,才会认真倾听别人的发言,才会认真探究别人语言特色,才会去理解别人,也才会和别人进行沟通,学生的听说能力才会得到切实的提高。三、创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。口语交际的关键是创设情境，抓住这个关键，就能激发学生想讲的兴趣和欲望。我在进行《保护有益的小动物》的口语交际训练时，由于同学们都十分喜欢小动物，也爱听童话故事。因此，我把小动物在森林里生活的图片、小动物为人类所作的贡献的画面和轻松的音乐通过录像献给孩子们，让轻松的音乐在舒缓紧张的神经的同时让学生入情入景，化抽象为形象，模糊为具体，最大限度地为同学们创设交际的情景，激发他们保护有关的小动物的爱心。看完画面后，同学们纷纷讲出自己保护小动物的各种各样的方法，绘声绘色地描绘给小伙伴、老师听。看到他们那充满关爱的眼神，我真替小动物们开心，因为它们已经已拥有了一群“小卫士”。我在学习课文《坐井观天》、《从现在开始》、《称赞》、《纸船和风筝》等有关描写动物的文章后，我都引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事以比赛的形式讲一讲，演一演。接着，我相机指导学生：交流的时候，要态度大方，声音响亮，要讲礼貌，要用标准的口语；听的时候，要虚心认真。同时，我在比赛时设有：大方响亮奖、认真倾听奖、普通话标准奖……他们彼此之间的交流就会很自然，很主动。同学们在不知不觉中提高了说话的兴趣。四、选择合适的教学方法，多种方式激趣。《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。在口语交际中采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。我认为在口语交际课中，可采用以下几种方法：1、猜迷导题。如在《保护有益的小动物》一课中，老师首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。学生一下子就猜出是青蛙。老师适时表扬猜中的学生。接着老师顺着谜面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎样吃的？对人类有什么好处？等等。由于谜语简单、易猜，学生对青蛙可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。2、比赛竞争。小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。3、设置良好的情境。生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。新课标指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。在教学实践中可采用以下几种方法：⑴环境渲染。根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。在《在家里》一课中，就可以在教室里摆上椅子作沙发，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛围，学生一下子就进入情境，把自己当成家的主人。⑵角色表演。小学生天性好动，表现欲望很强。有很多的口语交际课都适合分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。⑶童话故事。童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。儿童特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事他们非常感兴趣。在有的口语交际课中，对说话内容就可以改编成一个童话故事。如：《续讲故事》、《有趣的动物、植物》等等。童话可以由教师讲述导入，也可以由学生自己来讲述，还可以由小组互相讲述共同完成。五、应用多种教学手段，从各方位调动学生的语言交际兴趣利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。如：我执教的口语课《找春天》，就大量运用许多风景优美的画面，让学生看到了很多大自然中的东西，得到美的视觉享受。又如：《有趣的动物、植物》一课，我搜集了大量的资料，做成动物世界、植物花园的课件，使学生更多地了解动植物特征，激发学生的兴趣。鲜艳的色彩，动听的音乐，真实的画面让学生处于高度的兴奋状态，调动了学生说话的积极性。清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，有趣的动物勾起了学生表达的欲望，一切都是那么自然。口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力更是一个人一生所应具备的能力。口语训练任重而道远，我们要使学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为社会所需要的人才。