小学数学高效课堂探究(4篇)

小学数学高效课堂探究(4篇)第一篇：新课改背景下的小学数学高效课堂探究在新课改不断深入的过程中，我国教育不断完善，在当前的小学数学课堂教学中，实现高效课堂是一个非常重要的教学目标，如何实现小学数学的高效课堂，成为很多教师都非常关注的问题，本文针对这个问题提出了相应的策略。新课改小学数学高效课堂对于我国教育而言，实现新课改是时代发展的必然趋势，更符合当代学生的发展和学习习惯，对于小学数学教学来说，数学知识的抽象化和传统的教学方式，都不能满足当前小学生的发展，而建立高效的数学课堂，则不仅能激发学生的学习兴趣，提高教学质量，还能培养学生的综合能力。一、制定教学目标，做好教学准备要创造高效的数学课堂，教师首先要做的是在课前制定完善的教学方案及目标，在研读课本知识的基础上，明确小学数学教学的重点内容及小学生需要掌握的知识点，并明确通过这节课的教学，让学生达到什么程度的知识掌握理解和运用水平。数学老师要根据当前课程中的内容，制定符合课程的教学方案，并要符合新课标规定的教学要求，提高课堂教学效率。以人教版六年级教材为例，在六年级上册《比》这一课中，新课标的要求是学生能够通过观察和实验等进行数学知识的验证，并进行独立思考，进行非常清晰明确的表达，利用本节课中所学的知识解决生活中的问题。如我制定《比》的教学目标和教学方案，首先是比的定义及各个部分名称的解读，然后通过例题给学生讲解关于比的性质，让学生主动思考和发现问题，将比进行简化，展开知识点，将公约数和公倍数进行知识点概括等，将比的知识综合在学生的生活中，让学生了解比的运用。制定这样的教学目标和方案，能够提高小学数学课堂整体教学效率。二、利用丰富的教学资源辅助教学数学教学既综合了语言教学，又综合了抽象的思维想象，对于小学生来说，很多抽象的数学知识是非常难以理解的，如果不能针对抽象的事物和状态进行理解，就会影响后续的教学质量。老师可以利用现代化的教学资源，将抽象的事物和内容呈现在学生眼前，让学生更真实地感受数学知识的奥妙。在人教版数学六年级课本中，学生对于《圆柱与圆锥》这一节课可能就没有明确的概念，如果只是利用简单的语言描述，很难让人理解，但利用多媒体或计算机进行辅助教学，搜集一些圆柱和圆锥的立体图片，或以这两种图形为基础的实物图片，通过真实的视觉感受，就会让学生更清楚明了地掌握图形的概念，从而为这一课程后续重点知识做好铺垫。三、以小学生为主，创造高效的教学环境新课标的出台和普及，强调以学生为中心的教学宗旨，并要求实现课堂的灵动性。在小学数学教学中，老师要将学生置于在课堂的主体地位，发挥学生自身的能力，为学生创造良好的学习环境和动态的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效率和学生的学习质量。在课堂中，老师可以根据课程的需要，多设置一些创造性的提问或课堂活动，并通过问题让学生主动思考，让学生在实践活动中掌握知识点。比如在位置与方向这一课程中，老师可以让学生进行随意的站位，然后说出自己所在的位置和方向，加强学生之间的互动，让学生想想在中午十二点太阳照射到自己时，人的影子为什么最短？这与位置和方向有什么关联？通过这种有创意的提问，不但能开发小学生的创造性思维能力，还能吸引小学生的学习兴趣，在思考后出现的各种疑问还能和同学之间进行交流和讨论，实现以学生为主体的教学模式，并活跃课堂学习气氛，并逐步培养小学生的综合能力，为老师的教学创造良好的条件。四、课堂中的及时反馈和评价在每节课中，老师们都要根据课本和课堂中的学习状态，进行适当提问，提高问题的有效性和针对性，通过提问正确引导学生的学习思路。在学生进行问题回答时，也要不断给予鼓励，不要因为答案的错误就给以打击，这样会导致学生失去回答和学习的兴趣。老师要针对学生回答的问题，进行及时的评价，补充问题中的不足，这样老师和学生都能明确哪里存在问题，并针对问题进行及时解决，从而提高教学效率。五、结语数学是一门逻辑性较强的学科，对于小学生而言，创造高效的数学课堂是非常重要的。老师要明确新课改的具体要求，在课前制定明确的教学目标和合理的教学方案，利用全新的媒体资源进行辅助教学，将抽象的数学知识展现在学生面前，以学生为主体，并创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，针对课堂中的提问进行及时的评价和反馈，了解学生学习的动向和掌握知识的程度，全面打造高效的数学课堂。作者：田洪臣单位：扶余市新万发镇双合小学［1］欧喜生.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［］.中国校外教育，2018，01（7）：186.［2］麦康玲.新课改背景下的数学高效课堂的实践与探究［］.中国校外教育，2018，01（22）：45.［3］张晓慧.新课标背景下高效数学课堂的构建探究［］.学周刊，2018，05（21）：143.第二篇：微课堂为基础构建高效小学数学课堂浅析微课是一种以视频为载体的模式，具有形象生动、个性灵活的特点，在小学数学课堂中的应用可提高学生学习自主性和有效性。文章从微课元素引入、微课组合和学生自主利用微课等方面出发，探讨了微课在构建小学数学高效课堂中的作用。微课高效课堂小学数学应用在小学教育中，数学教育是重要的组成部分，随着素质教育的开展，其在开发学生智力上的作用也越来越明显。但是数学知识比较枯燥，如果不想方设法调动学生学习的积极性和兴趣，课堂效果可能不明显。新的时代条件下，利用微课作为小学数学的教学手段，可提升小学数学教学效果，值得在课堂教学中加以运用。一、传统小学课堂低效的表现形式与原因1.传统小学课堂低效率的表现形式在传统小学数学课堂上，课堂往往是教师一言堂，教师的教学活动被框定在一定的范围内，学生只能坐在课堂上被动听讲，而无法充分发挥自身主体作用，学生处于被动学习的处境。教学流于形式，内容空洞，教学模式单一，时效性不高。2.传统小学数学低效率的原因传统小学数学教学之所以效果不佳，很大程度上在于教学方法多年未改革，教师热衷于讲授式教学，也就是一支粉笔、一张嘴、一本教科书和一本作业等。整堂课下来，学生无法进入到教学场景中，教师教得辛苦，学生学得更苦。二、微课介绍微课是以流媒体微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点，如教学重点、难点、考点和疑点，或者教学环节，如学习活动、学习主题、实验等而设计开发的一种情景化、可视化支持多种学习方式的在线视频课程资源。微课核心的组成内容主要是课堂教学视频，也包括与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思，以及学习反馈、练习测试、教师点评等辅助性教学资源。这些元素经过一定的组织关系和呈现方式，共同营造出一个主题式、结构化的资源单元应用小环境。微课的特点，包括以下几个方面：一是教学时间短，按照中小学生的学习规律和学习特点，其时长通常为5~8分钟，最长不超过10分钟；二是教学内容较少，主题突出，为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，所以承载的教学内容比较少；三是资源容量较少，视频及其辅助配套资源，总容量也不过几十兆，而视频格式须支持网络在线播放流媒体格式，同时也可灵活下载保存到终端设备。微课在教学中应用，可为学生营造一个自主学习的环境，允许学生个性化学习不同学科知识点，且内容永久保存，可供后期查阅和修正。而对教师的作用，表现在进一步加深对教材知识的理解，丰富教学资源，提升课堂教学水平。三、微课在构建小学数学课堂中的应用1.微课元素的适时引入微课教学是一种新的教学手段，可在课堂各个阶段引入。在课堂开始阶段，利用微课教学，向学生提前预告课堂的精彩片段或有趣的提问，能调动学生学习热情和学习的积极性，提升学生的求知欲。而在课堂主体阶段，按照教学的实际情况，实施引入微课教学，对于帮助学生更好地消化内容和知识具有重要意义。而在课堂结束阶段，精美的微课能吸引和保持学生专注力，起到良好的巩固、提高效果。例如，在角的教学中，如果教师在课堂开始阶段便引入微课，用幻灯片向学生展示与课堂有关的问题，像你经常看到的角是什么？也可以展示著名的建筑，让学生形象地感受角，从而激发学生的学习兴趣。又如，在混合运算教学中，可利用微课展示混合运算原则，通过微课抓住学生注意力，用以提高课堂教学效果。2.对微课进行合理组合在小学数学教学中，微课可收到画龙点睛的效果。但是微课这一教学手段也不能乱用，在一堂课上，如果过度频繁使用微课，学生会产生微课抵抗力，甚至导致学生出现抵触情绪，就收不到预想的教学效果。因此，教师不能为了微课而微课，而应根据教学安排，合理使用微课，一堂课上使用的微课组合，应以促进学生高效学习为最终目标。例如，在课程方程2教学中，利用微课提出问题或展示方程，就比板书效果要好，也要与学生实际生活联系起来，激发学生的学习欲望。而在主体教学阶段，可用微课展示未知数于等式两边移动规律，促进学生有效把握课程的重点和难点。在课堂行将结束时，利用微课复习和巩固课堂知识，促进学生高效学习。3.明确微课的主体为学生当前，在小学数学教学中，不少视频微课的主体都是学生，担任授课的主人公则是教师。利用微课过程中，教师示范、讲解，学生的任务则是观摩、理解和体验学习。不难发现，这种微课教学模式与课堂教师现场授课模式大同小异，仅仅是针对性有所提升而已。而小学生好奇心强，自尊心强，如果将微课中的授课主角换做小学生，想必更能激发学生的学习热情。这种以学生为主体的微课教学，学生会有很强的代入感，也能提升学生的学习热情，使其有扮演微课主角的欲望，有助于提升其学习自主性。例如，在教学分数四则混合运算时，教师可自行设计相关题目的讲解与示范步骤，然后将讲解的步骤教授给某个学生，让其担当微课讲授的主角。学生讲课虽然不如教师熟练，但在无形中激起他们的学习欲望，促进学生之间的良性竞争和学习。4.帮助学生自主利用微课学习微课是一种针对某一问题的难点或重点来进行设计的讲课形式，非常短小和灵活，如果学生掌握了微课制作技巧，非常适用于其自主学习，对于提升其自主学习效果有很大的帮助。互联网已经相当普及，网络上有各种各样的学习资源，教师将制作的微课课件上传到博客空间，学生登陆后可随时点击学习。而且这种微课资源还能重复点播、快进和后退，允许学生按照自身的水平进行自主学习，这样就弥补了教师无法完全因材施教的不足，对于提升学生的学习效果具有重要的意义。例如，在教学圆柱与圆锥时，一些学生的基础较差，无法完全掌握圆柱的表面积有关知识，而一些学生的学习能力较好，接受力较强，可以完全接受，这两种学生的学习进度就完全不同。微课教学资源就允许学生根据自身情况来下载相应的微课课件进行自主学习，提高了学习效率。作者：黄宗纯单位：重庆市巫山县平湖小学[1]吴钒.以微课构建小学数学高效课堂[J].学子(理论版),2018,(21):158-159.[2]高常翠.如何构建高效的小学数学课堂[J].新课程(上),2018,(2):252-253.[3]帅亚嗣.以微课构建小学数学高效课堂[J].教育艺术,2018,(8):167-168.第三篇：构建小学数学高效课堂探析当今教育领域中，新课改正在逐步深入其中，小学阶段的数学课堂正在发生着巨大的改变。学生回答问题的积极性提高了，数学课堂气氛更加活跃，教师的教学方法更加多样化了。在这些改变之下，教师必须要清醒地认识到，数学教学在新课改中正扮演着重要的角色，它作为素质教学的一个重要组成部分，已经越来越被人们所关注了。因此，为了更好地发挥数学教学，构建高效的数学课堂，教师要积极做出相应的改善，要最大限度地让学生认识到数学的价值，提高教学效率。文章旨在对构建以生为本、多措并举的高效数学课堂进行研究，提出有效的小学数学教学策略。以生为本高效课堂小学数学多措并举《全日制义务教育数学课程标准》对数学教学的基本要求、数学教学的本质、教师在教学过程中起到的作用等一系列问题进行了阐述和说明。那么，如何在新课改背景下改革传统的数学教学模式，构建以人为本、体现新的教学理念与策略的高效课堂？一、巧用多媒体等教学设施，调动学习的积极性数学是一门感受思维美与感知数字的学科，在传统的数学教学中，教师只是一味地依赖教材和黑板进行教学，这种方式限制了数学魅力的发挥。数学主要的作用是开发学生的思维、培养学生的逻辑关系、让学生对数字和图