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《一棵小桃树》教学设计福建省厦门第一中学（一）教学目标分析●知识与能力目标1、掌握“孱弱、猥琐”等重点字词的音、形、义；2、夯实散文阅读基本法、托物言志写作手法：3、培养多角度阅读和创意阅读的学习思维能力，加深、拓宽对“生命”的认知；4、扩大同主题散文阅读视野（关键词：人与自然，抗争精神，生命本能）；5、培养正确、流利、有感情地朗读语段的能力和自我表达的能力；6、引导利用书籍、网络等资源搜集相关学习资料，并以文字、图片等形式展现学习成果；●过程与方法目标1、课前要求学生初读文本，整体感知文章主要内容；并查找、搜集有关“贾平凹”、“感悟自然”的文学作品，激发学生学习兴趣和能动性；2、情境导入：运用媒体技术创设情境，营造与课文主题吻合的课堂氛围，调动课堂气氛；3、自主学习、合作探究法：课堂上引导学生细读、研读，深入理解文学形象，散文主题；4、诵读教学法：引导学生诵读重点语段，品味心理描写语言，体会人物心路历程；5、拓展延伸、多媒体辅助法：回顾已学课文，推荐阅读及相关视频，加深理解文章主题；6、语文活动：激发学生反观自我，积极思考，书写生命宣言；●情感态度与价值观目标1、引导学生体悟小桃树默默坚守，顽强不屈的抗争精神；2、激发学生坚信生命潜能，培养积极的人生态度；3、丰富学生对“生命内涵”的理解，引导其关注人性，思考人生。（二）教学重难点及学情分析七年级下册的学生经过一学期的初中阅读教学训练，已初步掌握了粗读、细读、研读等阅读方法；在语言分析方面，已能熟练运用细节描写、修辞手法、重点字词分析等方式，剖析重点语句，明确人物形象，感知文章主题。但是，据教学过程中的观察、分析发现，大部分七年级学生阅读散文仍存在“一望而知”粗浅阅读的问题，疏于体悟，也尚未提升到深入鉴赏，感知人性，关注自我的高度上来。《初中语文新课程标准》中提出：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，因此需引导学生在把握情节、人物之中探寻人物内心世界，以达到认识人性，反观自我，认识自我的教学目的。另，据平日生活观察了解，七年级学生在情感态度和价值观方面，虽然已经具备了一定的生活体验和感知能力，但认知还比较感性、粗浅，尚缺乏对精神的理性叩问，是否能够激发学生对于该文的切身感受，体悟抗争精神，秉持对生命的热爱，直面自己的生活困境，理性生活，便成为了本课教学的难点。（三）教学流程一.激活课堂，情境导入二.细读文本，走进小桃树命运三.品味语言，感受小桃树精神四.对比阅读，感知心灵蜕变五.拓展文本，领悟人生启迪六.阅读思己，书写生命宣言七.结束教学，布置作业（四）教案设计一.激活课堂，情境导入板书：课题、作者一棵小桃树贾平凹上新课之前，老师了解一下，同学们看过电影《阿凡达》吗？影片中有一棵生命之树，女主角有烦恼，就去找这棵树倾诉，如果这棵树没了，潘多拉星球人的家园和灵魂就没有了。上学期，咱们做过一篇有关树的课外阅读，想得起来吗？史铁生的《老海棠树》，童年时的我在树上玩耍，奶奶在树下劳作、看报纸，想要跟上时代。作者借树追忆了自己魂牵梦萦的已逝的亲人。的确，树，作为一个意象，时常出现在文学作品中。在作家们的眼里，“情魂从树中来，亦归于此”。今天，我们又学习一篇有关树的文章，贾平凹的《一棵小桃树》，去看看这棵树牵动了作者怎样的情思？请同学们翻开书本P109.二.细读文本，走进小桃树命运1.预习作业中，老师让同学们筛选信息，了解小桃树的生长历程。老师按时间先后整理一下，大致是这样：(1)好多年前的秋天，我在角落里埋下桃核，期待开花结果；(2)隔年春天，桃核发芽了，因长得太寒酸，不招人待见；(3)我去城里上学和工作，遗忘了小桃树；(4)奶奶去世，我回家奔丧，听说小桃树经受打击，见它仍在生长；(5)如今，亲见小桃树在风雨中零落、挣扎，但欲绽的花苞高立枝头。2.好几个同学用了“寒酸”这个词语形容小桃树。的确，这棵小桃树似乎与我们的想象很有差距。它不像“南家桃树深红色”，也没有《诗经》中所写的那样“桃之夭夭，灼灼其华”。它似乎是这样的——文中有说它“赤裸”、“黑枯”，（板画：树干，4条枯枝）小桃树遭遇了怎样的命运，导致了这幅衰败的容颜？请同学们运用圈点勾划的方式，找出有关小桃树命运遭遇的语句，同桌间可以相互交流。（请注意“遭遇”一词）（板书：命运遭遇）3.小结：细读文本我们发现小桃树的命运备受磨难：出身卑微、外形卑琐、不被重视、孤苦伶仃、嘲笑冷落、风吹雨打三.品味语言，感受小桃树精神1.史铁生说：“一个人出生了，就不再是一个可以辩论的问题，而是上帝交给他的一个事实。”那么，面对这样的出生，这样的事实，小桃树是生存还是毁灭？请同学们再次回到文本，运用品词品句的方法，四人小组合作探究：通过哪些字那些词你看出小桃树如何面对备受磨难的命运？2.小结：海明威说，人，生来不是被打败的。鲁迅先生也说过，真的勇士敢于直面惨淡的人生，敢于面对淋漓的鲜血。在这篇文章中，似乎小桃树就具有了这样的人、这样的勇士的精神品格，诠释着默默坚守、奋勇抗争、不屈不挠的人生境界。以后学物理时候，同学们会听到一句名言，“给我一个支点，我可以撬动整个地球。”对于这棵小桃树而言，给了她一颗这样强大的内心，它也可以撬动无情的命运！开出一树繁花，绽放生命华彩。（板书板画：画天平，一树繁花，写“生命华彩”）四.对比阅读，感知心灵蜕变1.所以，这篇文章，就是写小桃树，就是来赞美小桃树的，对吗？2.除了写小桃树，还用了一定的篇幅写谁？——我，谁？贾平凹。贾平凹是谁？我们来了解一下。3.贾平凹简介：中国当代作家。1952年出身于生于陕西省商洛市丹凤县棣花村。家境贫寒，外表木讷，体质羸弱。因其父被定性为“历史反革命”，他被迫中断了学业,重返土地回家务农。1972年因偶然机缘入西北大学中文系学习，初入城市的不适应，令其陷入窘迫和自卑。曾有心酸的投稿经历。在《写给母亲》、《我是农民》等文中可见其并不快乐的成长经历。他自己就是一个命运多舛，充满磨难的人。4.看着这些介绍，结合小桃树的经历，同学们发现了什么？——相同的出身，相同的命运（参见P113阅读提示）——我从小桃树的不屈不挠中感受到战胜困难的力量。5.品读文本中的“我”：文中有好几处写了或者暗示了我的心情，同学们发现了吗？（1）梦，绿色，我会幸福——P113阅读提示第5、6行；（2）可是后来，“我”怎么了？——曾经的我满怀希望，相信自己会幸福，豪情万丈，血气方刚，去城里学习、奋斗，可是遇到了挫折，心境老了，脾气坏了，开始沮丧哭泣，想要求助了！6.对比小桃树的强大，我们看到了“我”的脆弱。面对强大，那么就赞美小桃树吧，仰望小桃树、敬佩小桃树吧。“虽不能至，心向往之”，“高山仰止，景行行止”，可是文中14段的抒情语言中，竟然没有直接地赞美，敬佩，出现的是“感激”！第14段，“啊，小桃树啊！我该怎么感激你？”感激近义词，感谢，感恩，当别人帮助了我们时，我们才会感激。你如何理解这里的“感激”二字？——也许，我会从小桃树的不屈不挠中，感受到战胜困难的力量。7.作者真的有感受到力量吗？赏析第13段、第14段。明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？——命运的风雨，非但不令小桃树感到凄凉，反而给了我鼓励，让我看到了未来的希望！我从消极悲观，重焕了蓬勃乐观。小结：作者从小桃树那里感受到前行的力量。在这样的一场精神跋涉中，他完成了自己的心灵蜕变。（板书：左边竖写精神跋涉；右边竖写心灵洗礼）五.拓展文本，领悟人生启迪1.作家，总是有这么一双敏感的眼睛，善于观察自然，善于从自然的一花一树，一草一木中感受前行的力量，获得人生的启迪。不仅贾平凹如此，很多作家都是这样：比如小学时，我们就学到了古诗：“野火烧不尽，春风吹又生”；白居易感受到了野草的蓬勃的生命力；再比如《丑石》（贾平凹）、《榕树，生命进行曲》（刘再复）、《瞬息与永恒的舞蹈》（张抗抗）等。六.阅读思己，书写生命宣言1.是啊，这么多的文学作品在写树的精神，大自然的精神，这么多的作家从中感受到生命的力量。其实，在肖老师自己的生活中，也有着许多琐碎，许多压力，许多难关。在备课时，深深地被小桃树鼓舞，我也有话对自己的命运说，我也写下了自己的感想——人生中谁无暴风骤雨时？无论命运如何，我要活出自己生命的精彩——做一个有理想的人，走在前行的路上，将是我今后的选择；遇到困难不气馁，不放弃，将是我今后的选择；在逆境中不忘初心，默默坚守，将是我今后的选择；2.孩子们，你们呢？你们的生活一帆风顺，事事如意吗？学习了这篇课文，在你今后的生活中，你打算如何面对生活中的挫折呢？请写下你的宣言——七.结束语，“与我同在”式阅读孩子们，这节课，我们认识了一棵与命运顽强抗争的小桃树，也陪着作者感受了一场心灵洗礼，无论是读小桃树，还是读作者。老师都希望你们能在阅读中思考自己，在阅读中完成自己的精神之旅，坚持“与我同在”的阅读习惯。孩子们：人生中谁无暴风骤雨时？人，生来不是被打败的。顽强抗争以后，才迎来海阔天空。愿你也能观察大自然，感悟大自然，找到自己心中的那棵“小桃树”；无论面对怎样的命运，怎样的竞争，都能笑看磨难，绽放生命华彩！八.作业布置1.类文阅读：《瞬间与永恒的舞蹈》、《榕树，生命进行曲、《闲读梧桐》、《一只贝》、《丑石》；2.写作训练：行走大自然，总有一棵树屹立在你的心头；总有一抹绿掠过你的心田；总有一朵花芬芳你的心情；总有一片海激荡你的情怀„„大自然总以它独有的方式，给予你前行的力量，成长的启迪。请以大自然的一景或一物为写作对象，以《感谢生命中有你》为题目，写一篇600字以上的作文。