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《在长江源头各拉丹冬》教案一、教学目标：1．理解游记的特点，理清文章的脉络。2．用多种方式读课文，在读中感受各拉丹冬雪山的壮美，感悟长江源头的神异不凡。3．抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。4、学习较长文章的学法。5．领会文章蕴含着的深刻意义——自然的伟力，民族精神的源头，对生命的赞叹，自然的敬畏和珍视。二、教学重点、教学难点教学重点：抓住关键句，品味文章的语言魅力，理解关键词句的含义。教学难点：理清文章的脉络深层文章主题三、教学方法、学法指导朗读法、引导品析朗读、讨论三、教学过程：一、导入：实景导入：教师表述来到新学校的游踪，并引出“游记”，及游记三要素。导入新课“长江的源头——各拉丹冬雪山，它位于东经91度07分，北纬33度29分。现在请同学们说一说各拉丹冬是什么意思？为什么会成为长江的源头呢。”（师提示：预习的重要性）解题“今天我们学习马丽华的游记散文《在长江源头各拉丹冬》，揭开各拉丹冬神秘的面纱，感受雪域高原的壮美景色，体会作者表达的细腻而丰富的情感。”了解作者二、通读全文，感知内容，理清文章脉络1、带着问题学生通读全文，认字，释词（师提示读书方式：默读、略读、朗读，注意注释）问题：作者去了各拉丹冬的哪里？分别看到、听到了什么？作者有哪些感悟和思考？学生根据表格梳理脉络，师引导。2、展示图片，欣赏冰塔林的壮美景色。三、品读词句“作者为什么会有这些感受？”找出你认为写得好的感受的句子，并品析。（师提示：圈点批注法赏词）学生自由发言，师适时引导、归纳、板书。四、思考：作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，为什么身体愈差，反而愈前行？五、学生谈感悟，师引导明确主题，补充板书，六、总结全文。七、作业1、观看纪录片《话说长江》《再说长江》，了解长江壮丽之景。查阅相关资料，了解更多关于长江之源探险的故事。2、用“移步换景”法写一个游记片段，字数不少于200字。板书：