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《假如生活欺骗了你》辽宁师范大学第二附属中学教学目标知识与能力：了解诗人普希金的生平和创作背景；能够流利并有感地吟诵诗歌；理解诗歌蕴含的人生哲理。过程与方法：反复品读，在理解课文内容的基础上，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理；拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。学情分析：七年级学生个别的知道普希金，但深入了解的比较少；他们读过一些文学作品，但是对外国诗歌接触较少；他们生活在和平年代，对战争和离乱的痛苦知之更少；他们绝大多数生活在城市，生活优裕；他们基本上是独生子女，更是被百般呵护，缺少生活的磨砺„„“少年不识愁滋味”，对他们进行挫折教育是很有必要的。七年级学生有强烈的求知欲，对未知领域充满好奇，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。教学重点：有感情的吟诵诗歌。教学难点：理解诗歌蕴含的人生哲理。课时：一课时。教学过程：一．创设情境，导入新课。我们一起来听一首歌《从头再来》。“昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆„„”是啊，人生路上道路不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。但是，生活也正如歌中所唱到的“心若在，梦就在！”当我们在生活中遇到困难遇到坎坷的时候，我们要相信“心若在，梦就在！”今天，我们一起来学习俄国诗人普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对人生的。（板书：假如生活欺骗了你，普希金）设计意图：通过歌曲，设置情境，激发学生的学习兴趣。二．读读，整体感知1.了解诗人。他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他的一生创作了近800首优秀的诗篇，他的诗歌像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。他出身贵族，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他曾两度被流放。但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府政府阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。他的长篇小说《叶甫盖尼奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。、他就是诗人普希金。过渡语：了解了作者，让我们一起走时这首诗。2.请同学们自由朗读诗歌，说说你这首诗给你的感受。预设：A这首诗让困难中的人在黑暗中看到一线希望，而且像这种希望中看到永远向前的感受。B.这首诗没什么具体形象，却给我留下深刻印象，谁没被生活欺骗过，乐观面对就好。C.生活总不会是一帆风顺的，就像老师开始放的歌里面唱到的：昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。当荣誉不再时，我们不要悲伤，不要心急，镇静地面对，然后勇敢地去克服他。D.当我遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，当时过境迁再次因首的时候，就会觉得当时的苦难更有意义。过渡：同学们谈了自己的感受，真的很好。想来同学们对这首诗都有了自己的理解，接下来，让我们带着自己对这首诗的理解，把诗歌读起来。请一位同学吟诵这首诗。听了这位同学的吟诵，你知道怎样把诗歌吟诵得更美吗？下面我们来一起听一听。3.看微课《诗歌朗读方法指导》，学习诗歌的朗读方法。播放背景音乐。教师范读，然后学生个读。（3人）教师学生点评。4.再读诗歌，采取二部轮读的方式，让学生感受诗歌的音韵美，进一步体会作者在诗歌中传达出的乐观之情。男：假如生活欺骗了你，女：假如生活欺骗了你，男：不要悲伤，不要心急！女：不要非伤，不要心急！男：忧郁的日子里须要镇静：女：须要镇静：男：相信吧，快乐的日子将会来临。女：相信吧，快乐的日子将会来临。合：相信吧，快乐的日子将会来临。男：心儿永远向往着未来；女：心儿永远向往着未来；男：向往着未来；男：现在却常是忧郁：女：常是忧郁：男：一切都是瞬息，一切都将会过去；女：都是瞬息将会过去男：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。女：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋男：而那过去了的，亲切的怀恋合：就会成为亲切的怀恋。教师作适当评价。设计意图：微课的播放，指导学生学习朗读的方法，同时有效地提高了课堂的效率，增加了课堂的容量。轮读的形式新颖，激发学生朗读诗歌的热情。（过渡语：通过朗读，相信同学们这首诗已经有了更进一步地理解，接下来，让我们一起去品读诗歌，感悟这首诗传达给我们的哲理。）三．品品，感悟哲理。1.诗歌的题目是《假如生活欺骗了你》，你是怎样理解“生活的欺骗”？介绍写作背景，点拔学生理解“生活的欺骗”。这首诗作于1825年，诗人流入南俄敖德司，与当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊略夫斯科耶村幽禁期间。1824.8－1826.9这是一段极为孤独寂寞的生活，面对革命如火如荼，普希金不仅同火热的斗争相绝，而且与众多亲密无间的挚友亲朋相分离。幸好有终生挚爱他的奶妈相伴，孤寂之中，除了读书，写作，邻近庄园奥西波娃一家也给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为奥西波娃15岁的女儿所写的，题写在的她的毕业纪念册上。预设：生活的欺骗：可能是我们生活中遇到的困难，我的愿望没有实现我考级没有通过我考试没有及格亲人的离开所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。板书：苦难不幸面对生活的欺骗，作者有着怎样的态度呢？2.全诗表达了诗人怎样的人生态度？（学生自主思考，独立完成）2这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运进的崇高境界，这是也这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。板书：乐观积极这种积极乐观的态度具体表现在诗中的哪些句子上？预设：“积极乐观”学生会轻易答出，教师可对“镇静”一词作追问，深入理解作者的“积极乐观”的情感。追问：我们知道这首诗表达的是诗人面对困境进的一种积极乐观的人生态度，可是从诗句上看，我们可以说“不要悲伤”是一种乐观，可“须要镇静”是乐观吗？“镇静”不是“忍耐”“忍让”吗？那不就是消极，无所作为吗？难道这也能说是“积极乐观”？明确：一是诗中，诗人的意思是当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不能与之硬抗，故只能暂时保存实力，耐心等待。当有一天时机成熟时，将完全而彻底地爆炸。二是在生活中，当人们遭遇不幸时，往往会无所适从，或是灰心丧气，或是暴跳如雷，往往会失去理智，做出傻事。这时首先需要的是冷静沉着，而不是盲目地争强斗胜，所以必须“镇静”。这里“镇静”就是“不慌乱”，即便把它理解为“忍耐”那也是说不要急功冒进，“镇静”才能保持清醒，才能看准时机。而这一切，都是为了更好地抗争，更有效地抗争。所以说“须要镇静”同样是表达了诗人积极乐观的人生态度。除了刚才同学们说到的句子，还有一句话，也能表现作者的乐观的态度。3.怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”？（学生小组讨论，代表发言，深入理解作者情感。）一方面，作者强调的是一种积极乐观的人生态度——坚信这一切定会过去的，当这一切都已经成为过去之后，再回过来思念这一困境中勇敢地去面对现实。执著地追求理解的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那这是由生活本身的特点决定的。另一方面，困难与挫折都是生活中必不可少的，是生活中的不同色彩，这些让生活更加丰富多彩。教师小结：当我们经历了山重水复的痛苦，就会有柳暗花明的快乐。记得诗人海涅有这么一首诗：我的心你不要忧郁，冬天从你这里夺去的，春天将会还给你。所以，每一种经历都是一种财富，正如七色彩虹一样，少了哪一种都会是一种残缺，逆境中的磨砺，更是一种精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。再次齐读这首诗，让我们一起感受作者传达给我们的积极与乐观的生活态度。四．写写，迁移拓展。刚才的分析，相信我们同学对这首诗所蕴含的哲理已经有了深入的理解。我们从中感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观思想情绪。下面请你拿起手中的笔，以“假如生活可以重来”为开题，试着写一首小诗。假如生活可以重来，假如生活可以重来，_____________，________________，______________________________，__________________________。教师对学生习作作适当点评。展示自己习作。假如生活可以重来，不再犹豫，不再悲哀，我会发奋向前，直面以待。假如生活可以重来，不要发呆，不要再等待，迎着朝阳出发，无愧未来。布置作业：整理课堂上的习作，背诵并默写这首诗。结语：同学们，今天的这首诗让我们对人生有了更多的认识与思考。如何面对人生的挫折与困境，的确是个大问题，尤其是我们初涉世事，这首诗教给我们的道理，让我们受益无穷。也许未来的路上会有风雨，也许我的眼里会含着泪水，但是我仍然会微笑面对！我们相信“心若在，梦就在！”附板书：教学反思：诗歌教学重在通过朗诵体味诗歌所蕴含的情感。在本课教学中，我采用了多种诵读的方式，让学生在诵读过程中来体会情感。微课《朗读方法的指导》，节省了时间，丰富了课堂的内容，提高了课堂的效率。但是在进行“轮读”这一朗读环节时，练习时间短，学生体会不够深入。