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沁园春▪雪毛泽东一、教学目标：1.知识与能力：能准确、流畅、有感情的朗诵这首词。2.过程与方法：在品读中赏析语言，领略雄伟壮丽的画面。3.情感态度与价值观：感受作者豪迈的气概以及战胜困难的必胜决心，激励自己为祖国的富强而奋斗。二、教学重难点：重点：准确、流畅、有感情的朗诵这首词。难点：领略雄伟壮丽的画面，体会作者的写作风格。三、教学方法朗读法、品析法。四、教学用具：多媒体五、课时安排：一课时教学设计一、导入同学们，上课之前，老师想让你们先来猜一个人。他指点江山，激扬文字；他是诗人，用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行；他是领袖，为人民谋幸福；他是共和国的缔造者，轻易不朗诵，天安门城楼的一句，便成了世界的诗眼。他是谁？生：毛泽东！二、作者介绍师：请同学们快速浏览作者介绍。（出示幻灯片）毛泽东(1893—1976)，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山人。毛泽东也是杰出的诗人，有许多大磅礴的诗作，主要作品有《毛泽东选集》《毛泽东军事文选》《毛泽东诗词》等。师：今天，我们就要一起来学习他的一首词《沁园春▪雪》。三、解题师：请同学们看到黑板，齐读课题。生：沁园春▪雪师：（板书）沁园春是这首词的？生：词牌名师：雪是这首词的？生：题目师：写的是哪个地方的雪呢？生：北国的雪。四、背景介绍师：想知道具体的情况，还请同学们看到这首词的写作背景。（出示幻灯片）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。五、诵读训练1.朗读初悟师：既然这是一首词，那么有感情地朗诵必然少不了。在朗诵的过程中，我们又该注意些什么呢？生：准确、流畅、有感情。师：你们说朗诵时一定要读准字音，谁能来读一读这些字词。（喊1生）检查预习：正音正字(1)、分外：分（fèn）(2)、妖娆：娆（ráo）(3)、稍逊：逊（xùn）(4)、成吉思汗：汗（hán）(5)、数风流人物：数（shǔ）(6)、今朝：朝（zhāo）全班齐读一遍。师：同学们，除了要读准字音以外，我们还需要注意这些朗读细节，请同学们相应地做些笔记，以备于接下来的朗诵展示。（幻灯片展示朗读指导）感情基调：豪放激动，充满自豪。语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝”要用拖音来读……重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读……表情：微笑、从容、自信，傲视一切。动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。2.教师配乐朗诵师：这么震撼人心、催人奋进的词作，让老师忍不住想来读一读。同学们可以在下面小声地跟读.3.学生多种方式朗读师：我想，在我们同学当中一定有优秀的朗读者。接下来，请同学们自由朗诵课文2遍。生：自由朗读课文。师:哪个同学站起来为大家朗诵一遍。（喊2生）其他同学注意听哪些句子读得最好。师生共议。师：2位同学都读得不错，请全班同学有感情地将文章再读一遍。生：全班齐读。五、品读赏析（一）品析上阕师：朗读过后便是品读，接下来，请同学们1.找出文中的精彩语句进行赏析，用以下形式说话。我喜欢＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我喜欢的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）示例：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这个句子，我喜欢的原因是这句词采用了动静结合的写景手法，并且运用了互文的修辞手法，即“千万里都是冰封，千万里都是雪飘”，总体描绘了雪景的壮观。喊2生回答。及时评价表扬。2.总写雪景之后，作者用“望”字引领下文，他望到了什么？又想到了什么？先用原文回答，然后用自己的话描述出来。看到的实景全班回答：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。1生回答：望到了白茫茫的一片，河水被冻住了，群山好像银蛇在舞动，高原好像白象在奔跑。它们好像要和天空一比高低。想象的虚景全班回答：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。1生回答：等到雪后天晴，红日和白雪交相辉映，特别艳丽多姿。3.词的上阕表达了作者对祖国大好河山怎样的感情？生：对祖国大好河山的热爱以及赞美之情。4.小结上阕师：词的上阕描写北国雪景，赞颂祖国河山。（板书）（二）同学们和老师一起合作，品析词的下阕。1.上下阕是怎样联系起来的，词中起着过渡作用的句子是？生：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。2.作者是如何评价历史上的英雄人物的？请你有感情地将原文朗读出来。作者首先用哪一个字表达了对他们的看法？惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。师：作者对他们的看法是？（用一个字回答）。生：惜。师：作者为什么觉得可惜？作者认为，他们虽为历史上的杰出人物，但只擅长于武功却缺少文学才华，具有历史局限性。师：这些人物已成历史，要看风流人物还得看今朝。3.俱往矣，数风流人物，还看今朝。师有感情地读：俱往矣，数风流人物，还看今朝。师：点睛之笔，全词的主旨句。“今朝”英雄不负历史使命，创造伟大的业绩。抒发一代伟人的政治抱负和自信，对无产阶级革命者和人民的赞美！4.小结下阕师：下阕：评价历代帝王，颂扬当今英雄。（板书）五、拓展延伸师：请同学们帮老师看一看，这些人称得上当今的“风流人物”吗？幻灯片展示当今“风流人物”生：当然称得上。师：同学们，在你的心目中，“风流人物”必须具备哪些素质？（学生畅所欲言）生：爱国、为国争光、无私奉献等。师：现在，正作为学生的你们，要想以后成为“风流人物”，你们必须具备怎样的素质？生：刻苦学习。六、教师寄语师：课文学习到这里，老师想将这些话送给你们。请同学们大声读出来：同学们，奋斗吧！少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强！七、布置作业1、背诵全词。2、找几个含“雪”字的诗句。教学反思：本堂课充分做到了以学生为主体，思路清晰，师生配合度较高,所设计的问题较好地带动了学生思维,教师朗诵起到了好的带头作用,整堂课重朗读。不足：1.教师表扬机制还需改进，表扬性语言可以更加精炼到位。2.“品读课文”环节，衔接语欠自然。回顾这一节课，总体上来说还是比较满意的，尤其是在朗读指导上，应该说达到了我之前预想的结果。如果能够在这样的课堂上学生更加的神采飞扬的诵读，那就是语文课堂的理想状态了。学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度，而取决于活动所围绕的核心，但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式，新课标想来是希望教师更“隐身”一些，希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点，倡导自主、探究、合作的学习方式，活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。在本课的教学设计中我摒弃了传统教学对内容的琐碎分析，直接从整体入手；摒弃了传统教学中以老师解释诗意为主的教授模式，尽量通过学生自己所读所析感悟到诗歌蕴含的主要精神内涵。如在上阕教学中，了解了上阕主要描写的景物以后，就开始边读边阐明自己处理诵读的理由，这理由中也就饱含了一些重点字词的含义以及传达了作者怎样的感情，学生印象比较深刻。但是，我感觉自己在进行点评时候还不够机智，不够灵活，启发性还不够，这方面仍需要在今后的教学中强加锻炼！