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课题1.观潮课时安排两课时教学目标知识与技能：1、学习14个生字，正确读写“笼罩、薄雾、闷雷、沸腾、山崩地裂、霎时、风号浪吼”等词语。2、正确、有感情地朗读课文，背诵课文3、4小节。了解作者描写钱塘江大潮的写作顺序。过程与方法：以读引思，以思促读，做到读思结合。引导学生联系上下文或结合生活实际体会词句的含义；通过边读书边想象画面，了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。情感态度和价值观：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。教学重点讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感，使学生感受到钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。教学难点引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。通过边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。教学准备生字卡片、与钱塘江大潮相关的视频课件教学过程师生活动预设意图与说明第一课时一、谈话激趣，引入新课1、同学们，你热爱旅游吗？你曾经去过的哪些地方的景象给你留下了深刻的印象？2、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，潮退去，江水却已长了两丈多高。今天，就让我们一起走进课文《观潮》，亲身感受这一天下奇观。3、齐读课题。二、初读课文，检查预习1、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文中的句子。2、认读生字，归纳交流⑴出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……⑵出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……⑶出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……⑷出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn⑸说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。3、请学生分自然段朗读课文，教师相机指导学生将文中的长句读通顺、读正确。借用学生喜爱的话题，引入新课，吸引学生注意力的同时，也让他们打开了话匣子，不知不觉进入了课文的学习。三、再读感知，理清顺序1、这钱塘江大潮给你留下了什么印象？教师引导学生朗读课文第一段。（归纳板书：天下奇观）2、课题中的“观”是什么意思？与这里“天下奇观”中的“观”意思相同吗？学生查字典，了解“观”是什么意思。教师引导学生逐层理解“观——奇观——天下奇观”的含义。3、课文是怎样展开描写，介绍钱塘江大潮这一“天下奇观”的呢？先按自然段阅读课文，想想每个自然段的意思，再说说作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？(根据学生发言，相机板书：“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”)4、请按作者观潮的过程给课文分段第一段（第1自然段）概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段（第2自然段）潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段（第3、4自然段）潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段（第5自然段）潮过之后江面上的情景。“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相同。教师及时抓住这个“观”字，让学生查字典，不仅理解了“观”的意思，而且有利于学生养成良好的学习习惯。在理解词语的过程中，先理解“观”字，再理解“奇观”，最后理解“天下奇观”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。第二课时一、复习旧知，谈话引入钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。二、精读课文，感受奇观1、默读课文2-5段，划出你喜欢或者让你感到震撼的句子，还可以在旁边的空白处写写你内心的感受。2、和同桌或学习伙伴读读所划的句子，小声地说说自己的阅读感受。3、全班交流，根据学生发言，抓住以下要点，感受大潮的雄伟壮观。㈠潮来前（第二自然段）“江潮还没有来，海防大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”从“人山人海”一词中，你感受到什么？“昂首东望”，人们在望什么？他们期盼什么？他们的心情又是怎样的？㈡潮来时（三、四自然段）⑴作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）⑵远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。⑶近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形将课堂还给学生，学习的自主权交与学生手中，引导学生结合生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合，运用多种形式，引导学生边读边悟，感受语言，想象景象。如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读。闭上眼睛，听老师读，说说自己仿佛听到了什么？想象自己就站在海防大堤上，你看到了怎样的景象？最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）⑷欣赏潮来时的录像，感受景象的壮观后，小组间展开比赛朗读，教师也可参与其中。⑸指导学生背诵：背自己喜欢的句子。㈢潮来后（第五自然段）1、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）2、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。三、总结全文，训练语言1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向游客介绍钱塘潮，展示他的雄奇壮观呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结。教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生读书的积极性。板书设计教学反思《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。1、创设情景,感受大潮的雄奇。在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入,体验大潮的雄奇。重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶，这样教学抓住了本节教学的重点，突破了难点。3、品读赏析,感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。《语文课程标准》指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。熟读自然成诵，有意识地让学生背一背，有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”