教师公开招聘考试模拟试卷《小学音乐》

教师公开招聘考试模拟试卷小学音乐（满分100分考试时间120分钟）第一部分教育理论题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.在现代教育科学体系中，教育学是()。A.应用学科B.新兴学科C.基础学科D.边缘学科2.制约人们受教育权利的首要因素是()。A.经济水平B.政治制度C.文化传统D.科技水平3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的()。A.顺序性规律B.互补性规律C.不平衡性规律D.个别差异性规律4.根据教师关注的内容，把教师生活分成三个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是()。A.福勒B.费斯勒C.赫尔巴特D.杜威5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校()。A.教育的形成B.教育的类别C.教育的层次D.教育的历史6.物理学中的“功=力×距离”，根据加涅的学习层次分类方式，这样的学习属于以下哪一类？()A.信号学习B.言语联结学习C.规则或原理学习D.概念学习7.完形—顿悟说是早期的认知学习理论之一，这一理论是下列哪位心理学家提出？()A.苛勒B.布卢姆C.巴甫洛夫D.桑代克8.在马斯洛的需要层次理论中，个体要求通过学习使自己的价值、潜能、个性得到发挥，这种需要属于以下哪类需要？()A.安全需要B.归属与爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要9.艾宾浩斯通过对无意义音节的学习来研究遗忘，他的研究结果被画成曲线，得出遗忘的规律是()。1A.直线增快B.直线减慢C.先快后慢D.先慢后快10.了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向，这是心智技能形成的哪个阶段？()A.原型操作B.原型定向C.操作整合D.原型内化二、案例分析题（10分）如何理解教师的主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗？第二部分专业知识题一、填空题（本大题共9小题，每空1分，共18分）1.第九十四交响曲______是“交响乐之父”——奥地利著名作曲家______于1791年创作的。2.1976年，粉碎“四人帮”的喜讯传到祖国各地，举国上下齐欢腾。作者郑路以切身的体会和满腔的热情创作了管乐合奏曲______。3.黄自，江苏川沙（今属上海市）人。毕生从事音乐教育工作，其主要音乐作品有：清唱剧______，合唱曲______、______等。4.______的兴起，标志着中国近代音乐文化的开端。5.在贝多芬的声乐作品中，合唱作品______是19世纪初宗教合唱音乐的一座丰碑，艺术歌曲套曲______是第一部声乐套曲。6.罗马教会圣咏的演唱方式可分为会众齐唱、______和应答轮唱三种。7.14世纪在法国处于巅峰的音乐艺术被称为______，与13世纪的______相区别。8.肖斯塔科维奇创作了15首______和15首______，是20世纪昀伟大的作曲家之一，他的《第七交响曲“______”》反映了苏联在1941年卫国战争中对德军的反抗及胜利。9.同主音大小调式的主要特点是______、______、______。2二、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.我国现存年代昀早的一首用文字谱记写的琴曲是（）。A.《碣石调·幽兰》B.《广陵散》C.《高山流水》D.《梅花三弄》2.一种由门德尔松首创的、具有歌曲形式特点的小型器乐曲体裁是（）。A.夜曲B.前奏曲C.无言歌D.组曲3.舒伯特昀重要的创作领域是（）。A.交响音乐B.歌剧C.艺术歌曲D.钢琴曲4.巴赫的《马太受难曲》是由（）于1829年首先发掘，并亲自指挥上演的。A.门德尔松B.柏辽兹C.李斯特D.瓦格纳5.“俄罗斯音乐之父”是指（）。A.鲍罗丁B.穆索尔斯基C.居伊D.格林卡6.《义勇军进行曲》是下列（）的主题歌。A.《聂耳》B.《英雄儿女》C.《风云儿女》D.《中华儿女》7.时值为1的音符后有两个附点，则这个复附点音符的时值是（）。A.1+1/2B.1+1/2+1/4C.1+1/4D.1+1/2+1/28.李叔同是中国昀早的话剧团体“（）”的组织者之一。A.天韵社B.春柳社C.德音琴社D.中华美育会9.我国现存昀早的古琴谱集是（）。A.《神奇秘谱》B.《风宣玄品》C.《琴操》D.《琴赋》10.抗战歌曲《游击队歌》的曲作者是（）。A.贺绿汀B.吕骥3C.麦新D.张曙三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1.《我爱你，中国》是电影《海外赤子》中的插曲，深受广大人民群众喜爱。（）2.《渔舟唱晚》是古筝演奏家娄树华先生在20世纪30年代改编的扬琴独奏曲。（）3.《法国民谣变奏曲》是奥地利杰出的音乐家莫扎特旅居巴黎时创作的钢琴曲。（）4.湖南花鼓戏是流行于湖南各地小戏的总称，它是在民间歌舞的基础上发展起来的。（）5.由彭修文、蔡惠泉编曲的民族管弦乐曲《丰收锣鼓》，是一首具有京韵大鼓风格特点的吹打乐曲。（）6.救亡歌曲《松花江上》的词曲作者是贺绿汀。（）7.刘宝全是单弦牌子曲著名演员。（）8.康塔塔于17世纪起源于德国。（）9.巴洛克音乐仍采用教会调式。（）10.五声调式就是由五个音（而不是七个）构成的调式。（）四、连线题（本大题共2小题，每小题5分，共10分）1.《小白菜》江苏民歌《兰花花》河北民歌《茉莉花》陕北民歌《沂蒙山小调》山西民歌《走西口》山东民歌42.《教我如何不想他》冼星海《延安颂》任光《在太行山上》聂耳《卖报歌》赵元任《渔光曲》郑律成五、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）1.什么是音乐鉴赏？音乐鉴赏分为哪几个阶段？2.新课标理念下应如何进行音乐课堂教学评价？3.黎锦晖创作过哪些题材的音乐作品？他为推动中国音乐教育的现代化作出了哪些贡献？4.简述创造性音乐的教学原则。5参考答案及解析第一部分教育理论题一、单项选择题1.C［解析］在现代教育科学体系中，教育学是基础学科。教育学在师范教育课程体系中占有重要的位置，是基础学科和必修学科之一。对于师范生来说，掌握教育基本理论和培养从事教育实践的能力，为以后成为一名合格的人民教师奠定基础。2.B［解析］政治制度决定着人们受教育的权利。一个国家设立什么样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。教育发展的历史告诉我们，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。3.A［解析］“陵节而施”是指超出学生的发展水平来施予教育，它违背了人发展的顺序性规律。个体身心发展的顺序性规律是指个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。这个特点要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。无论是知识的学习、能力的培养还是品德的养成，都应由简入繁、由易到难、由具体到抽象地进行。4.A［解析］从一名新教师成长为一名合格教师有一个过程，教师在不同的成长阶段所关注的问题不同。福勒和布朗根据教师的需要和不同时间所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。5.D［解析］根据学校教育的历史，把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育。6.C［解析］加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。选项中，A信号学习是指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应，这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射。B言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。C规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。D概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。物理学中的“功”“力”“距离”都属于概念，组成公式后的学习属于这个概念之间的联系的学习，因此本题的正确答案为C。67.A［解析］苛勒提出的是完形—顿悟说，布卢姆提出了掌握学习，巴甫洛夫提出了经典条件作用论，桑代克提出了尝试—错误说。因此本题的正确答案为A。8.D［解析］马斯洛认为，人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要。其中，自我实现，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。因此本题的正确答案为D。9.C［解析］遗忘在学习之后就会开始，遗忘的速度昀初进展得很快，以后逐渐减慢，过了相当时间后，几乎不再遗忘。遗忘的进程是不均衡的，表现为先快后慢。本题选C。10.B［解析］心智技能的形成分为三个阶段：原型定向、原型操作和原型内化。原型操作是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序和动作的执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作，明确活动的方向。原型内化是心智活动的时间模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。操作整合是在操作技能的形成中，把模仿阶段习得的动作固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。根据定义，应选B。二、案例分析题［参考答案］案例中的教师虽然把教学内容讲了三遍，但是学生还是听不懂，问题就应该在教师身上，教师的主导作用并不是一味地去灌输知识，而是通过了解学生的知识掌握情况有目标地进行解答。所以我认为，教师的主导作用主要表现为以下四个方面：(1)教师应是学生学习的指导者。新课程学习提倡以学生为本，就是强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生机和活力，但是正处于心智成长阶段的学生，求知阶段还不具备完全独立思考判断的能力，知识结构也不完善，需要在后天的教育活动中，在教师指导培养下，通过自己不断地学习逐步形成，学生自主能力的发挥取决于他是否学会了学习，学生完全靠自己获取知识费时过多，难度过大，若无教师及时、有针对性的指导，学生的独立学习也易产生盲目性，失去主动性、积极性，所以教师应是学生学习的指导者。“人脑不是一个被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。”这种指导要求教师能抓住学生7思想的火花，输送氧气，让火把能燃烧起来，而且变成熊熊大火;这种指导还包括运用教师的知识积淀、经验和智慧给学生一些点拨和启发，培养学生选择、运用知识的能力，发现并激发学生的潜能，指导学生在实践、合作中学习，帮助学生学会学习。指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。也就是“不仅授之以鱼，更要授之以渔”。(2)教师应该是学生学习的促进者和组织者。新课程提倡学生自主、合作、探究性学习，把学生的学习潜力充分发挥出来，但这些学习活动都是分散的，为了保证活动质量，教师在指导学生学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作，具体说来，创设轻松和谐的活动情境，及时组织课题组之间的汇报和交流，一旦发现课题组活动质量有问题要找学生谈话，教育学生相互尊重和相互欣赏，帮助学生克服困难，树立信心。保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。(3)教师应该是学生学习的参与者。新课程提倡建立一种新型的师生关系。教师不再是高高在上的知识传授者，师生关系应是一种平等的朋友关系。作为参与者，教师的任务就是经常深入到学生的活动中去，了解学生的需求，倾听学生的需求，拉近教师与学生间的距离，让学生认可教师是他们中的一员，愿意没有拘束地在一起讨论，大胆地发表自己的看法。这样，教师参与到学生中间去，和学生建立一种和谐融洽的关系，就可以随时掌握学生的问题，有的放矢地进行指导。同时也正是在这种参与中，教师可以从中学到很多新东西，在参与中学习，在学习中指导。另外，教师的作用不是“劝学”，也不是贩卖知识，而是通过交往，与学生共同寻求真理。著名教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导。”教师的使命就在于恰到好处地指导、启发学生