搜索
20、《一滴水经过丽江》教学简案教学目标教学目标：1、知识与能力：理清行文思路，梳理“水”的足迹；了解丽江自然风光和人文景观，感受丽江古城的魅力；把握课文新颖的构思、独特的视角，理解这种写法的妙处；2、过程与方法：通过自读课文，梳理“水”的足迹，理清行文思路；通过圈划、批注、朗读佳句，全面了解丽江独特的魅力；通过品味语言、文本细读，感受“水”视角的情思与妙趣，进而感受作者的思想感情；3、情感与态度价值观：感受作者对丽江的喜爱，并培养热爱源远流长的民族文化；学会观察生活、热爱生活，懂得记录平凡的美好；教学重难点教学重点：全面了解丽江的自然风景和人文风情；教学难点：把握文章独特视角，理解这种写法的妙处；一、导入通过歌曲，引出课题，先从“经过”欣赏；演唱《彩云之南》一小段；通过创设情境和欣赏云南风情的风景与歌曲，激发学生对丽江的憧憬之情，产生学习动力；二、“经过”——水之足迹梳理游记线索，探讨并解决学生学习疑惑（一）评价自己的答案与展示答案的不同之处、理由，以及相同之处。（一）展示导学案中典型的学生作业，请学生对比与自己的异同点。让学生通过自读和一些提示，整体感知课文内容，理清行文思路；（二）独立思考，简单交流，个答获齐答。（二）探讨解决学生的学习疑惑：疑惑1：作者按照什么顺序介绍丽江的？引导学生明确空间顺序——从高到低；疑惑2：为什么水经过丽江前要落入落水洞沉睡？引导学生明确时间顺序——从古到今，至此，文章脉络已清晰；疑惑3：作者为什么选择一滴水来游历丽江？（许多学生提出此问题）通过以上两个问题的点拨铺垫，以及与“一棵树”“一阵风”“一只鸟”对比，让学生明白选择水的好处是可以“穿越时空”，延展丽江的深度与广度。疑惑4：那既然写水，为何前两段要写到“雪”和“冰”？引导学生明确“玉龙雪山”是地理标志，且为“水”苏醒后的兴奋心情铺垫，引出“水之情思”环节。三、“一滴水”——水之情思通过水经过丽江不同阶段的心态，体会作者思想感情；学生通过课前批注，简单交流后，个答：水经过丽江之前、之时、之后，不同的心态。（一）主问题：你觉得水的哪些动作、心理活动，写得特别有趣、微妙？朗读你最喜欢的句子，说说水的心态。（二）追问引出作者对丽江极其文化的热爱；并补充创作背景，为何需要用拟人手法；引出本文独特视角“水”的第二好处：拟人手法、童真童趣；四、“丽江”——水之见闻通过朗读，细读文本，品味优美富有表现力的语言，来感受丽江之美。重点研讨7-15段：品读文章中描写丽江的精彩句子，结合关键词句，谈谈丽江初印象。句式：水看到/听到了“_________”，我从这里，感受到丽江______。教师评价特点概括是否到位，并指导朗读。1、检测学生是否能通过自读“圈划勾点”“批注”“朗读”等，把握住重点。2、培养学生品味语言，能表达自己独特体验的能力；3、归纳丽江“自然风景、古老文化、风土人情、悠闲生活”于黑板，启发外出旅游可了解的维度。五、主题内涵通过体会人与丽江的关系，理解丽江本质的魅力。阅读，思考并回答：“找出文中哪几处写了哪些人”，思考他们与丽江之间的关系。PPT出示：“这些人来自远方，在那些地方，即便是寂静十分，他们的内心，也很喧哗；在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。”引导体会到丽江古城能“洗净人心浮华”。让学生通过关注“人”在文中的显现，以及最后人心的如水般宁静祥和，明白作者选择用水来写游记的一个深层原因：丽江本身就以水见长，水既是丽江的风景，也成了人与丽江的一切和谐相处的象征。六、小试牛刀“生活处处是风景，信手书写皆游记”展示学生精彩游记片段，启发学会记录生活。（一）评价同学模仿文中视角写校园的几篇游记，语言是否优美，是否写出校园的特点，选用视角是否合适？（二）欣赏同学的一般游记，学习该如何避免流水账，找适合的角度呈现对象特点。（一）教师展示模仿课文写作手法写得“校园”游记以及学生写的一般游记。请学生评价；（二）介绍自媒体时代写游记的全新工具——“美篇”APP；（一）学以致用，学生模仿能力很强，通过模仿文中写法，达到全新游记视角的深刻体会；（二）毕竟这样的游记视角很难，最终都得要引导学生关注、记录生活，写好一般性的游记。（三）介绍学生使用信息技术媒介，手机app“美篇”等工具，有助于学生养成及时记录生活的好习惯，方便分享，也是学科于信息技术深度融合的体现。