第二讲_教师职业与道德要求

第二讲教师职业与道德要求主要讲三个问题一、教师职业的角色特征二、教师职业的内在价值三、教师职业的道德责任一、教师职业的角色特征何谓教师？在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠；在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假；在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌；在商家眼中，教师是一个吝啬鬼；在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公；在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平；神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业；纯真一点说，教师是孩子王。教师是什么？一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸；素质教育说，明明白白我的心。教师是什么？教师说，我只是一个左右为难的可怜人以上对教师的社会身份、地位、素质及工作性质、特点、意义等的解读是否到位呢？（1）从社会身份来看，教师是专业人员官人——学人——国家干部——专业人员（2）从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人（3）从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者“师者，教人以道者之称也”（《周礼·地官司徒序》）“师者，教之以事，而喻诸德者也”（《礼记·文王世子篇》“师者，所以传道、授业、解感也”（韩愈：师说）英国的哲学家培根就把教师称为知识种子的传播者、文明之树的培育者、人类灵魂的设计者苏联教育家加里宁认为：“教师这个词有两种含义，按狭义解释，是专门学科的讲授者，按广义解释是有威望的、明智的、对人们有巨大影响的人”、“教师是人类灵魂的工程师”（4）从教师的“德性”形象来看，教师是“品格”较高者“师者，人之模范也”（杨雄：法言.学行）；“智如泉源，行可以为表仪者，人师也”（韩婴：韩诗外传）（5）从教师在教育教学过程中的地位及师生关系来看，教师是“帮助者”2.何谓职业是从业者获取生活来源、有专门业务和职责要求的一个行业，是从业者扩大社会关系和实现自身价值的重要途径。3.何谓高校教师职业高校教师职业是指通过教书育人、科学研究，促进大学生全面发展、为社会为人类培养合格人才，为社会提供科技服务、引领社会向正确方向发展的一个专门行业。假设我们要从以下4个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪一位呢？候选人A：*笃信巫医和占卜家*有两个情妇*有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒候选人B：*曾经两次被赶出办公室*每天要到中午才肯起床*读大学时曾经吸食鸦片*每晚要喝一夸脱白兰地候选人C：*曾是国家的战斗英雄*保持着素食习惯*从不吸烟，只偶尔喝啤酒*年轻时没做过违法的事侯选人D：*学校给他的评定不怎么好。化学成绩为3分，物理、代数和几何成绩也是3分。*从五年级起与女同学接吻。*大二时差一点被除名。*是一位摔跤运动的高手。候选人A是富兰克林·D·罗斯福候选人B是温斯顿·丘吉尔候选人C是阿道夫·希特勒侯选人D是普京优秀教师是如何出炉的？——胡东方译自“美国教师十大戒条”，载《中国教育报》2004/6/8你应当“教”你应当给予所有的学生以恰当的课程你应当在学生表现好的时候“抓住”他你应当忽视“小乱子”你应当公平你应当保持一致你应当成为自我控制的模范你应当富于激情你应当测量学生行为的变化你应当组织好课堂◆教师是谁？哲学命题——关涉教师的人生：指的是教师应如何度过教师生涯才有意义的问题；指的是教师的本质及教师个体处境问题；指的是做教师意味着什么、根据什么来证明是否有能力做教师的问题。教师的角色隐喻教师是“春蚕”？教师是“蜡烛”？教师是“梯子”？教师是“渡船”？教师是“辛勤的园丁”？教师是“灵魂的工程师”？教师是“谁”？韩愈：师者所以传道、授业、解惑也。培根：教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，是人类灵魂的设计者。夸美纽斯：教师的职务伟大而光荣，是太阳底下最光辉的职业。《中华人民共和国教师法》指出：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。所谓“教师”是指肩负着培养年轻一代的神圣使命，承担人类科学文化传承任务的专业人员；教师职业则是由这样的专业人员在社会分工条件下所从事的籍助于文化培养人并实现文化承续与发展的连续性活动。作为“职业”的教师的出现是在人类社会有了脑力劳动与体力劳动的分工之后。中国的第一位教育家孔子，被人们称为“至圣先师”“万世师表”。提倡教师要严以律己、以身作则，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。孔丘（公元前551－479年）教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去。”强调“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”陶行知（1891-1946）华东师范大学叶澜教授语：教师是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人不断去学习、充实和发展自身的职业；是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。◆教师为谁？心理学命题，关涉教师的从业动机：指的是教师为何选择这一职业，以及从事这一职业的价值意义所在；指的是教师职业的使命与职责；指的是教师工作服务的对象属性。人们为什么选择当教师？每年有两个月的带薪假期？有比较多的自由支配时间？有一份不高但却固定的收入？教师的工作比较稳定？……？？？选择教师职业的理由智联招聘()推出2009教师节特别调查，调查显示，2009年重新选择愿意做老师的比例为69.2%，比2008年同期调查相比增加了10.9个百分点。职场人首选的大学的老师，比例为22.6%；其次是小学老师，比例为18.8%；排在第三位的即是各类培训机构的老师(比如英语、计算机、职业指导等培训老师)，比例达到了15.2%。选择做老师的原因有很多，其中最重要的一点就是当老师有寒暑假，选择此项的比例达到了59.8%。排在第二和第三位的原因是稳定和时间较为自由，比例分别为58.2%和47.36%。福利好和受人尊重紧随其后，比例分别也达到了33.6%和31.3%。不愿意做老师的原因是认为，做老师环境相对封闭，接受新鲜事物少为首要原因，比例为54.8%。认为做老师职业发展受限制和收入低，比44.5%的比例并列第二。我为自己能成为一名教师而骄傲——苏牧北京电影学院教授苏牧在自述中说：时至今日，我仍然为自己能成为电影学院的一名教员而庆幸和骄傲。坦白地讲：这并不是出于一个人身为园丁的觉悟。就象有些人会迷恋于某些事物乃至麻醉品一样，我实在是陶醉于讲台下面学生们那一双双殷切的目光。那是一张张青春美丽的面容，那是一个个滚烫灼人的灵魂。◆教师何为？教育学命题——关涉教师的教育行为：指的是教师怎样才能达到目标的问题；指的是教师如何选择行动策略的问题；指的是教师通过什么方式去实现做一个好教师的理想的问题。教师誓词——世纪承诺：2001年教师节主题晚会我宣誓，我立志做一名人民教师，育人为本，敬业爱生；传承文明，启智求真；为人师表，弘扬正气；终身学习，勇于创新；为人民的教育事业努力奋斗。北京市丰台区教师誓词（2002年）我是一名人民教师，面对国旗我庄严宣誓：忠诚党的教育事业，履行教师的神圣职责，贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。依法治教，教书育人；追求真理，崇尚科学。勤勉敬业，严谨治学；因材施教，注重实践。热爱学生，为人师表，师生平等，教学相长。廉洁从教，乐于奉献；终身学习，勇于创新。做学生良师益友，铸教师高尚人格。为祖国培养优秀人才，为人类社会的文明进步而奋斗终身。广西壮族自治区教师誓词（2009年）我立志做一名光荣的人民教师，面对国旗我庄严宣誓:学为人师，行为世范；德才兼备，启智求真；爱岗敬业，教书育人；团结协作，奉献终生；我将努力贯彻党的教育方针，忠诚人民的教育事业，依法履行教师职责，全面实施素质教育。为广西的富裕文明，为中华民族的伟大复兴而奋斗!美国教育者誓词我在此宣誓，我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着、责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任——通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念——鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的、文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心、使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念——这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人民自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓，我将恪守这一誓言。热爱学生，增强“学生意识”内化规范，提高“责任意识”自我控制，树立“主体意识”学高为师，身正为范一、教师职业的角色特征教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构——教师对角色地位的认识与理解——教师对角色规范的理解与把握——教师对角色扮演的认识与体验。◆教师专业发展的态势：动力机制：由外推走向内发表现形态：由粗放走向精细角色定位：由模糊走向清晰内容聚焦：由知识走向智慧组织形式：由个体走向团队◆教师专业发展的结构专业理想——教育信念：教师自己选择、认可并确信的教育理念。宏观上包括教育观、学生观、教育活动观；微观上包括教育的信念、教学的信念、学习的信念、学科的信念、自我发展的信念等。——专业精神：教师基于自我期许而表现出的内在驱动力。表现为服务性、专门性、长期性、创新性、自律性。包括无私奉献、敬业乐业、勤学进取、开拓创新、以身作则等。专业知识——学科知识：是教师胜任教学工作必须具备的基础性知识，也称本体性知识，包括：内容知识、实质知识、章法知识、学科信念等；——教育学科知识：是帮助教师从事教育活动的专门性知识，也称为条件性知识，包括：教育目的与教育价值的知识、课程与教学的知识、心理教育与辅导知识、班级管理知识等；——实践性知识：是教师在教育教学活动中形成的个人缄默知识，也称为情境性知识。专业能力——交往能力：即理解他人和与他人交往的能力，教师与学生在教育活动中要建立起“我-你”的对话关系，这需要良好的交往；——管理能力：使管理成为一种教育力量，形成有利于每一个学生生动活泼发展的氛围；——教育研究能力：表现为对自己的教育实践和周围的教育现象进行反思，善于发现问题，对日常工作保持一份敏感和探索的习惯。专业伦理——教师善：对受教育者合理的共同利益的谋求、对受教育者人格的尊重、对受教育者发展的负责、对教师责任与义务的遵循；——教师公正：指教师在从教生涯中表现出来的正大光明、质朴公道的品质，表现为教师对待学生一视同仁、满腔热忱；——教师责任感：指教师对社会及群体给予教师角色期望的认同与承担，表现为关注每个学生的发展，努力开发学生潜能，尽力为学生作出榜样。专业理想是教师专业发展的动力；专业知识是教师专业发展的基础；专业能力是