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《赤壁》教学设计一、教学目标1.知识目标：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；2.能力目标：学会赏析诗歌的方法，提高自主合作解决问题的能力；3.情感目标：体会诗歌中蕴含的思想感情，培养热爱祖国文化的情感。二、教学重难点1.教学重点：了解有关杜牧的文学常识，背诵并默写全诗；理解诗的含义；2.教学难点：赏析诗歌反面落笔、以小见大的精妙构思。三、教学方法自主学习、小组合作、教师讲授四、教学课时一课时五、教学过程1.导入谈话导入。询问同学们看到今天的课题后，头脑中最先想到的是什么事情？请同学们来完成自主预习单第一项，简介“赤壁之战”。教师明确：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。在唐朝，有一位人，路过黄州（今湖北黄冈）的赤鼻矶，作者借相同的地名抒发感慨。这个人就是杜牧，今天我们将要一起来学习他的《赤壁》。2.作者及作品简介请同学们完成自主学习单第二项——作者简介教师明确：杜牧（公元803－853年），字牧之，号樊川居士,京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，其诗、赋、古文都负盛名。他喜欢兵法，注释过《孙子》，他的诗文亦受兵法影响，意气纵横，抑扬跌宕，尤以七言绝句著称，与李商隐齐名，世称“小李杜”。杜牧其人俊朗飘逸，个性张扬，杜牧确实有才华，而且政治才华出众，但杜牧生活在江河日下的晚唐，政治腐败，杜牧怀才不遇，杜牧最为脍炙人口的诗作，是咏史与写景抒情的七绝。杜牧的咏史，充满着幽默与调侃，饱含借古鉴今之意。有《樊川文集》这首诗是咏史诗。特点是咏史抒怀或借史实抒发作者情感。诗中所写的赤壁，实为黄州（即今湖北黄冈）这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。3.诵读诗歌聆听音频，听清字音和朗读节奏；教师范读；同学自由读书；同学个体展示；学生齐读。在反复诵读中体会诗歌的含义。4．解释诗词大意同学们个体展示预习成果，完成自主学习单第三项。教师明确；折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有完全锈蚀，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。5.小组合作，解决问题①诗人对历史的评价因何而发？为什么从一把很不起眼的东西写起，这样写有何作用？②“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？③诗人是怎样评价赤壁之战的？又体现了诗人怎样的哲理思考呢？（历史观）（学生讨论探究，组内发言，组外评价。教师明确答案。）6.本首诗是一首“咏史抒怀诗“，那么抒发的作者什么样的”怀“呢？（教师引导同学们分析问题，得出结论）表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。7.诗人在《赤壁》一诗中说周瑜的胜利只是因为偶然借助的东风，对此你有何看法？（同学们自主分析，畅谈观点）8.总结全诗，浅谈启示。从古到今，任何英雄人物都不能凭空地创造历史,都是要受着时代的制约的。人和事业的成功是离不开条件,离不开机遇的。所以我们在以后的道路上，要学会把握机遇，争取成功。9.背诵诗歌10．作业：1.背诵《赤壁》2.将知识点整理到积累本上。11.板书设计赤壁杜牧兴感之由：折戟赤壁之战（以小见大）议论感慨：东风不与便，铜雀锁二乔表现了诗人无用武之地的抑郁不平之气（怀才不遇）、壮志难酬。周瑜：雄姿英发东风机遇客观条件好赢得了赤壁之战的伟大胜利杜牧：英姿勃发无东风无机遇无法赢得像赤壁之战这样的伟大胜利六、教学反思整堂课气氛活跃，学生理解得较为透彻，但自主探究时，有少部分同学未参与进来。同学们对“赤壁之战”的见解颇受《三国演义》的影响，有一部分同学忽略了历史史料，在畅谈“对此次战争的结果评析”时分析得不够透彻。