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以“新”对待，用“心”育人|——提高教育质量，做一名智慧凝聚型的语文教师摘要：《教育大辞典》对“教育质量”是这样解释的:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”，并“最终体现在培养对象的质量上”。也就是说，学校教育的产物很大一部分体现在学生身上，而这些学生的素质高低便直接反映了所受教育的质量高低。因此，作为传道授业的教师，顺理成章地就成了这些质量呈现的最直接创造者。关键词：教育质量专业素养新义心意一、教育质量的重要地位1.教育质量与学生“教育质量”是对教育水平高低和效果优劣的评价，并最终体现在培养对象的质量上。这里的“教育质量”的含义十分的广泛，它可以是一个阶段教育效果的评价，也可以是整个人的一生教育效果的评价。但是有一点相同的是，培养对象是共同存在的。培养对象在众多学科的学习中，所反映的教育质量是有不同衡量标准的，尤其是语文学科。和其他学科不同是，语文学科与我们的母语和具有深厚文化沉淀的民族文化是不可分割的。语文学科的教学不仅要让接受教育的人学习本学科的文化知识，更为重要的是，这是学习其他学科的文化基础。换句话说，语文学科的教学质量的直接反映会在更大范围上体现出培养对象接受教育的各个方面，例如，一个人对其他学科的理解能力、与人交往的能力、其价值观世界观的形成等等方面，这些在语文学科之外的知识和能力体现在培养对象的身上，其实恰恰又与这一学科紧密的联系在一起。2.教育质量与教师“学生在课堂上脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子。在上课时，教师不仅要注意自己的关于本门学科的思路，而且要注意到学生。”【1】（《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社2010.5.535）从教育质量范围最小的含义来说，教育质量就是体现在40分钟的教学效果。在短短的一节课的时间里，作为教师，将会教授给学生什么样的知识，预期让学生能够掌握多少知识，要做到把握全局，教师在备课的时候所要知道的东西应当比要讲给学生的东西多很多，这样，在上课时的语言就会运用自如。如果教师到了面对学生的时候才来组织自己的言语，难免会误导学生的理解，甚至会造成错误的观念。在一节课的教学中，教师的思路应该围绕学生的思维变换而不断调整，从他们的眼神中知道有没有掌握。一个好的教师，好就好在他能觉察意识到课堂中的发展变化，并且能从本节课发展的逻辑出发，在对少年的智育中，这种办法和技巧尤其重要。如果教师只一味地考虑自己讲述的内容，那么一节课的教育质量便很难达到教师课前的预期状态。二、教育质量与教师的专业素养提高教育质量可以说成不断提高教师的专业素养，教师是一行职业，同时也是一项专业，既然是专业，从事这项工作的教师肯定要有别人没有的专业能力。师范生从学校毕业，的确是有从事这个行业的资格，但是社会在不断地发展，要求这个行业也要适应社会的发展，教师要培养的是能够适应社会，建设、发展社会的人才。因此，提高教师专业素养，无论是对于个人还是对于社会、国家来说，都是刻不容缓的。1.专业素养的构成（1）课堂教学中的专业素养“作为一名语文教师，直接体现自身专业素质的方式莫过于在课堂上的行走。”【2】（《回到教育的原点》窦桂梅文化艺术出版社2011.1.13）也就是说，语文教师的专业素养直接体现在教学过程中，那么在具体的课堂活动中，教师到底应具备哪些专业素养呢？①语言表达能力笔者认为，教师的语言应该是将课本中和生活中的知识和现象用一种易于让学生了解和接受的方式表达出来，并能引起学生情感上的共鸣。小学语文课本中的课文体裁各异，那就要求教师在教学的时候应当加以区分，并在范读中用自己的语言表达出来。课堂上的语文教师，既要组织自己运用文章的讲解声音，又要有面对教材的朗读声音。前者要求在讲解的时候要注意逻辑性和严谨性，例如：在教学《聂将军与日本小姑娘》这一篇课文时，首先让学生能够接触理解故事发生的大的背景：抗日战争，知道这样的一个背景，学生才能够感受聂荣臻将军宽容大度，善恶分明的人格特征；而在教学《三打白骨精》这一篇神话故事时，我将大的背景，也就是《西游记》以及其他三大名著的了解放在了课文结束的时候再进行交流，因为四大名著对小学生来说只要大致进行了解就行，如果放在一开始就交流，会让学生混淆，因此，我放在了课文结束的时候进行交流。后者要求作为一名语文教师必备的朗读、朗诵能力，例如：在教学《夹竹桃》这一篇状物类散文时，我采用了配乐朗诵，语调欢快明朗；在教学《明天，我们毕业》我选取了一段稍微有点感伤的音乐，语调平缓，近乎哀伤却又不失希望。在不同的课文里，文章的感情基调是不相同的，这就要求教师能将正确的感情基调传递给学生，以引起学生情感上的共鸣。其实不管是讲解声音还是朗读的声音，“身为语文老师，应当把没一节课当做自己语言素养修炼的课堂，将课堂上每一处讲解语、小结语、提示语都做精心的准备，将每一篇课文都当做一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味，熟读甚至成诵”，“这也许是我们最简单可行的语文方式”【3】（14）②组织教学能力课堂组织能力是指在课堂教学中，教师通过管理课秩序，集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，来创设适宜的教学情景，提高教学效率，达到教学目标的一种行为方式。有心理学家研究指出，小学生在课堂上的注意力只有10~15分钟，一节课有40分钟，除去这15分钟之外，剩下的25分钟就需要教师来吸引学生的注意力。因此，笔者认为，尽量抓住学生的心理时间交流讲解课堂重点，采取一些让学生感兴趣的方式来激发学生继续学习的动力，例如，在教学《船长》第二课时的时候，我采用了情景对话、配乐朗诵比赛、给哈尔威船长写一封信这三个方式来激发学生的学习兴趣。情景对话可以融入学生的情感；朗诵比赛充分调动了学生竞争的积极性；写一封信既升华了文章的情感，又锻炼了学生能够的动手能力，这样学生就不会感觉枯燥。现在的学生自主意识很强，40分钟的课堂里，什么时候采取合作学习，什么时候采取比赛学习，都要根据学生在课堂上的变化而制定。在我刚刚工作初期，有些学生会给我一些建议，比如，刚开始上课比较紧张，语言表达不是很清楚，纪律管理不到位等等，学生会建议我上课要多严肃一些，言语表达要让他们容易理解等等，我认真考虑并采纳了，因为学生是学习的主人，可能什么样的方式更适合他们只有他们自己最清楚。（2）个人意识中的专业素养个人意识，这里可以理解为教师的个人意识，也就是说，作为一名教师，在主体意识里能够主动地提高自己的专业素养。①反思课堂教学中的缺陷与不足每天的课堂教学，肯定会有没有达到预期目标的地方，及时的记录下并与人交往反思原因，是每个教师专业素养成长的最便捷途径。但是很少有人能坚持下去，这就需要教师要保持一种积极向上的心情，不断督促自己进步，让写作沉淀自己的教学生命。②每日读书的生命方式“读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备”【4】（15.）每天抽出时间去读书，这对于语文教师来说是非常必要的。例如，教学《三打白骨精》，课前我阅读了《西游记》原著、《四百年西游记学术史》、《文学概论》的相关篇章，这样在讲解这篇课文的时候触类旁通，可以介绍给学生许多课文中没有写出来的东西，学生也听得津津有味。读书，要读有字之书，还要读无字之书，拓展文化视野。有了文化积淀才有教学的高度和广度，我们不仅要关注生活本身，培养读个方面的情感，还要关注身边的时事，择其善者而从之，这便是读书的魅力所在。用书来武装自己，是我们提高教学质量最强大的武器之一。③学会听课和分析课在以往的听课中，往往只是流于一种形式，听课的教师是旁观者，听得时候没有把自己放在整个教学中，听完之后能给学生什么指导？能给上课的教师什么建议？尽管也有评课的环节，但是真正能帮助这位教师的建议又有多少。从教师的成长角度出发，对新教师而言，“听”其是否入门，“听”重难点是否得以突破；对有经验的教师而言，就要看看他对教材的创造性处理等等。三、用“心”创“新”—提高教学质量的金钥匙1.包容之心，关爱每一个学生苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。请你任何时候都不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。”不要把一个不谙世事的儿童当做是能够顽强地克服困难的英雄，同时也要意识到，每一个学生都是具有独立人格的人。（1）根据现实正确判断学生基础教育的出发点是为了儿童，最终归属也是儿童。每一届的学生都是不一样的，对于学生的认识，作为教师的我们应当“与时俱进”，有着网络时代的冲击，同时应试教育的影响依然存在，让今天的儿童过早的成熟。一次在课上，我询问“什么是传说”时，有个同学脱口而出：“都是假的，是人们胡编乱造出来的。”本来一个充满文学趣味的话题，就这样被现实的想法瓦解了，这样的例子在实际的教学中不胜枚举。（2）不区别对待每一个学生每个学校、每个班级都会有学习困难的学生，这是每个老师无法避免的情况。儿童学习困难会有很多不同的原因共同造成的，教师不能一味地责怪学生不爱学习，甚至出现冷嘲热讽的现象。儿童是一个活生生的人，他有自己的思想和对这个世界的看法，作为教师应当从朋友的角度去了解儿童。心理学中有一个词是“换位思考”，处在不同的身份地位对事情的看法是不一样的。正确的规则是成人的社会制定的，这里面没有儿童的成分，因此，要从儿童的眼光去看待事物，能够做到真正了解学生的教师。苏霍姆林斯基说过：“我们的崇高使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的快乐，基于他一种自尊感”。【5】（320）班上有个让全年级老师头疼的学生，不喜欢学习，并且欺负其他同学。我找他谈话的时候他说了一句让人心酸的话：“我从小就被老师们羞辱惯了，不在乎”。我不知道他是不是不在乎，从此以后对他比其他学生更多的关心，并经常表扬他，渐渐地，看见他的小手在课堂上高高的举起，作业的字写得整整齐齐。所以不管学习多么困难的学生，他的那颗想受到老师关注的心一直在等待着。师生之间友谊的建立，并不是在一玩便可以的，重要的是心与心的交流。2.创新之心，考虑每一个学生新课程标准的推出，要求教师成为新课程执行者。和十年前、三十年前相比，教育改革的变化已经是很显著。作为新时期的教师，也应将自己的业务也跟上“新”的脚步。（1）教材的研读教材好几年不变，当我们拿到熟悉的教材时不应该按照去年、前年甚至更久以前的教法。任何一篇教材不管教过多少回，每次备课的时候都应该是新课，因为听你授课的对象已经变了。从课题到逐段阅读文字，每一次都应该认认真真的研读，从而发现创新之处。例如，在教学《船长》这篇课文时，在第四次教学的时候，我增加了一个问题：“20秒的时间够不够乘客全部逃生？”引起了学生热烈的讨论，并说出了自己的理由。（2）教法的创新传统的语文教学方法，无非就是分段，写出段落大意，知道每一个部分要说的是什么。在南京实习的时候，一位教师用的还是这种方法，我不解：为什么新课标要求舍弃这样的教法，但是在现实的教学中还是在运用。这位老师指出，新的教学方法有待赶紧，而如果完全舍弃这样的方法学生掌握的就不牢靠。笔者认为，这位教师说的很有道理，因此，可以把新旧方法结合，以求更好的教法。在教学课文的时候，我并没有让学生分段写段意，而是让学生四人一组讨论，这篇文章你从中能看出些什么？然后小组再进行整合，代表发言，这样一来，每一段的意思便在这些片段中完整起来。面对课程改革一波一波的浪潮，面对浪潮当中风起云涌的各种流派，教师首先要抱定真我不放松。对于课程、教材、教法，敢于提出自己的见解，坚定自己的信念，永远走在探索的道路上。