3一个接一个▶教学目标1.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,读准多音字“觉”;会写“过、各”等7个字和横折折撇1个笔画。2.正确、流利地朗读课文,体会“我”积极、乐观的心态,感受童年生活的美好。3.感受“我”的快乐,愿意和同学分享自己的经历。▶教学重难点在朗读诗歌中感受“快乐”,乐于与同学分享自己的经历,体会“我”积极、乐观的心态。▶教学策略1.识字写字(1)识字。运用多种方法识记生字,如:①利用熟字加偏旁的方法识记;②用加一加的方法识记;③用部件组合法识记;④口诀识字。(2)写字。①“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字;②“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作部首时,最后一笔要变成点;③“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意走之是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫“横折折撇”,书写要点是先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,平捺要写舒展。2.朗读指导教学时,首先要读好长句子,其次要读好大人的话。朗读时,可以联系生活实际,引导学生回忆爸爸妈妈催促自己时的模样,然后模仿着读一读句子。3.理解运用抓住一些关键词,帮助学生体会心情。如,“唉,我好想再多玩一会儿啊”一句启发学生联系生活思考,假如是你会怎么想、怎么做。“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢”一句引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦,以此来告诉学生有时候看似烦恼无聊的事物也蕴含着乐趣,在此基础上读出诗句的趣味。最后,引导学生尝试着说说自己的经历。说话时,允许学生用自己的方式来说,把话说清楚,把意思说明白即可,不强求学生按照课文的表达方式来说。▶教学准备1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.准备资料:多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.正确、流利地朗读课文。2.认识“接、再”等12个生字和单耳旁1个偏旁,会写“过、这、种、样”4个字和横折折撇1个笔画。3.初步了解课文的主要内容,知道“一个接一个”的具体意思。▶教学过程板块一谈话导入,引出课题1.谈话导入,引起共鸣。(1)师:孩子们,你们一定很喜欢玩游戏吧,能说说你们爱玩的游戏吗?(2)出示课件。课件出示:你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)2.结合视频,引出课题。(1)播放“踩影子”游戏视频。(2)引出课题:玩游戏很快乐,快乐的事就这一件吗?(不是)对,在我们身边,快乐的事“一个接一个”。3.理解课题。(1)板书课题,齐读课题。(2)认读“接”这个生字。让学生互相拉着手:同学们小手拉在一起,一个连着一个就是“一个接一个”,所以“接”是提手旁。【设计意图】“好的开始是成功的一半”,为了激发学生的求知欲,让学生充满兴趣地学习,一进入课堂我就应用文中插图,并播放游戏视频,直接导入新课,点燃学生的学习热情。板块二初读课文,识记生字1.初读课文,整体感知。(1)学生自由读课文。要求:借助拼音,把课文读一读,遇到不熟悉的字画出来,多读几遍。(2)学生自由读课文,教师巡视。(3)用自己喜欢的方法识记生字。2.检查生词,认识生字。(1)出示生字词:课件出示:睡觉再做梦各种各样伙伴却也有趣这么(2)指导读,注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”,翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。(3)指名当小老师,带领同学读。(4)开火车读。3.趣味识字。(1)用熟字加偏旁的方法识记“却、种、样、趣”。①用熟字加偏旁的游戏识记生字。课件出示:去+()=却中+()=种羊+()=样取+()=趣②结合“却”认识新部首“卩”。③“趣”是半包围结构的字,注意“走”的最后一笔要长,托住“取”字。(2)说说自己有什么好办法识记其他字。①“伙、伴”这两个字都是左右结构的字,可以用加一加的方法识记。亻+火=伙,亻+半=伴。②“接”可用部件组合法识记字形,左边“扌”,右边“立”下一个“女”字,组成“接”。③生字巧记。“过”:走寸了,就“过”。“这”:斯斯文文走到这。【设计意图】通过多种方法识记生字,既能加深学生对于生字的识记,又能为以后的阅读和写作打下良好的基础,可谓一举多得。板块三再读课文,书写生字1.再读课文,梳理内容。(1)带着生字词再读课文。要求:字音读准,句子读通顺。(2)说说课文写了什么。2.指导书写,记忆生字。(1)教师指导记忆。①“过”和“这”都是半包围结构的字,书写时注意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称是“横折折撇”。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要写短小一点,平捺要写得舒展。观察占格:里面的“寸、文”比走之高,稍微写到竖中线左面一点,离走之的距离适中、均匀。②“种”和“样”都是左右结构的字,书写的时候要注意这两个字左窄右宽,“禾”和“木”作为部首时,最后一笔要变成点。(2)教师范写,学生仿写。(3)教师巡视指导。(4)学生评价。【设计意图】在指导写字的过程中,我非常注重笔顺的要点,力求让学生在一笔一画中体会到中国汉字的魅力。第2课时▶课时目标1.读准多音字“觉”,会写“各、伙、伴”3个字。2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容,体会“我”的心理变化和积极、乐观的心态,从而感受“我”的天真可爱和童年生活的美好。▶教学过程板块一分节学习,理解体会1.朗读理解。(1)指名分小节读课文,其他学生边听边思考:“我”做了哪些事?(2)汇报交流:踩影子、做梦、跳房子、上课。2.识记多音字。课件出示:zhǒnɡ(种子)jué(觉得)种觉zhònɡ(种地)jiào(睡觉)3.再读并填空。男女生赛读课文,出示填空:课件出示:月夜,正玩着__________,就听大人叫着:“______________!”正做着______________,又听见大人在叫:“______________!”正和小伙伴们玩着______________,操场上却______________。4.学习第1小节。(1)指名学生朗读第1小节,说说事情发生的时间,小朋友在玩什么。(教师小结:在一个有月亮的夜晚,小朋友玩着踩影子的游戏)(2)引导学生体会玩踩影子游戏时的心情。(学生联系生活实际进行交流)示例:非常开心。(3)教师过渡:如果这个时候大人喊你睡觉,你的心情会怎样呢?①引导学生结合自己的生活实际来谈感受。②教师小结:是啊,文中的小朋友和你们的想法一样。课件出示:唉,我好想再多玩一会儿啊。③指导学生有感情地朗读,重点读好“唉”“好想”“再”这几个字词,整句话要读出失望、扫兴的心情。④学习“再”字:“再”指的是第二次,如“再次、再来”。与“在”区分开来:“在”是指正在。⑤分别用“再”和“在”说一句话。(4)体会感情的变化。①教师过渡:不过,文中的小朋友可是个开心果,接下来的事情同样会让她感到开心。请同学们读一读第1小节的第三句话。课件出示:不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!②指名交流从这句话中读懂了什么。鼓励学生畅所欲言,充分表达自己的读书体会,如:晚上睡觉可以让身体得到休息,睡着了可以做美梦,要做一个听话的孩子。③用加一加的方法学习“做”。④理解“不过”:“不过”表示事情发生了转折。⑤理解“各种各样”:你们的梦有的甜蜜,有的有趣,有的可怕,有的快乐,种类特别多,这就是“各种各样”。⑥用“各种各样”说一句话。⑦教师小结:是啊,虽然踩影子的游戏很好玩,但是在文中小朋友眼中,睡觉也有许多乐趣呢!(5)指名完整地朗读第1小节,注意读出小朋友心情的变化。【设计意图】阅读完课文谈自己的感受,目的是引导学生设身处地地理解文中小朋友的心情,引发共鸣,为帮助学生读好句子做好铺垫;学习“再、做”等字,结合课文内容理解“各种各样”等词,将识字学词与阅读相结合,使教学更高效。板块二链接生活,拓展延伸1.学以致用。(1)自由朗读第2、3小节,思考:“我”的心情的变化与第1小节中的一样吗?心情不好是因为什么?心情好又是因为什么?(2)练习朗读第2、3小节,体会心情。(3)齐读最后一小节,你有这样的好奇吗?同桌之间互相问一问:你有没有相似的经历?(4)指名说一说。2.总结提高。(1)你从文中小朋友的身上学到了什么?(2)小结:在遇到不如意的事情时,学会转换角度看问题,保持积极、乐观的心态。3.内容梳理。课件出示:踩什么,踩影子;做什么,做好梦;跳什么,跳房子;听什么,听故事;我和伙伴真快乐!【设计意图】对于结构相似、语言反复的语段,可以由扶到放,引导学生自主学习。板块三识记生字,指导书写1.观察比较,学习生字。(1)观察“伙、伴”2个字的共同点。学生自主交流识记方法,教师强调:“伙、伴”2个字都是单人旁,表示的意思与人有关。(2)学习写“各”:上下结构,注意上面部分略大,上部的横撇和捺画要写舒展,盖住下部的“口”。回忆“冬”的写法,学生书空。2.教师范写,指导练习。(1)教师示范书写,学生自主练习。(2)教师巡视指导,了解书写情况,进行个别指导。3.课堂小结。同学们,童年的生活是丰富多彩的,每一件事都可以带给我们快乐的体验,只要我们像文中的小朋友一样保持一颗快乐的童心,我们就会收获快乐的生活。【设计意图】《语文课程标准》强调:“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。”课堂上,我不仅范写,而且边写边提醒学生先关注字的整体布局,再关注笔画细节,也就是每个笔画的书写要领。这样指导,长此以往,学生就会积累不少写字的秘诀。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思《一个接一个》是一首浅显易懂的儿童诗,内容符合一年级学生的阅读能力,孩子们特别感兴趣。在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。另外,我通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,由扶到放,让学生模仿课文进行语言运用,从而完成了由书本语言到自我语言的转化。