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7.大雁归来课题大雁归来课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能1.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。2.学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文的能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。过程与方法文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。情感、态度与价值观感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。课前预习作者简介利奥波德（1887—1948），美国著名的伦理学家、科学家和环境保护主义者。一生共出版了三本书和发表了大约500篇文章，大部分是有关科学和技术的题材。代表作《沙乡年鉴》是一本关于人和土地的生态及伦理观的书，是一本自然随笔和哲学论文集，是他一生观察、经历和思考的结晶，对美国的环境保护影响很大。写作背景为了更好地体验和研究生态平衡，1935年4月，利奥波德在威斯康星河畔购买了一个废弃的农场。在此后的十几年里，这个被称作“沙乡”的地方，就成了他及家人亲近自然的世外桃源。在这里他写出了《沙乡年鉴》，《大雁归来》就是其中的一篇。读准沼．泽（zhǎo）狩．猎（shòu）枯燥．（zào）香蒲．（pú）字音环颈雉．（zhì）沙锥．鸟（zhuī）半蹼鹬．．（pǔyù）窥．探（kuī）凋．零（diāo）弥．漫（mí）雾霭．（ǎi）缄．默（jiān）辨清字形理解词语迁徙：迁移。狩猎：打猎。雾霭：雾气。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。沼泽：水草茂密的泥泞地带。凋零：（草木）凋谢零落。滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。坚定不移：（立场、主张、意志等）稳定坚强，不动摇，不改变。喧嚷：(好些人)大声地叫或说。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。新课导入大雁是秋寒南征，春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文，让我们跟随作者的脚步去感受一下吧！新课展开【初读课文，整体感知】1.①飞来的季节是三月春天；②飞行的路线是笔直的；③三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；④十一月份的大雁一声不响；⑤爱寻食玉米粒；⑥常成六只或六的倍数列队飞；⑦四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。2.快速阅例如：①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行20英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。③它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。④第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。作者使用了打比方、拟人、比较的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。【品味亮点词语】“邀请”是指热情地召唤，运用了拟人的修辞手法写大雁之间的联络，表明大雁的聪慧，同时我们从大雁身上可以看到一种美好的友情。【感悟精彩句子】1.“向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威看下文内容可以解读这个句子。下文说，大雁知道11月份每个沼泽和池塘都布满了猎枪，而春天是休战时刻，那些狩猎点和小洲并无猎枪，由此可知，威斯康星的法规规定，春季禁止猎杀大雁，冬季则允许猎杀，说大雁也知道这个法规，所以冬天只有晚上才到刚刚收割了的地里偷食玉米，春季则可以放心地活动、觅食。2.“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。”这句话是什“单调枯燥的数字”指6只，或6的倍数，由这些数字分析，6只雁群是一个家庭，孤雁之所以孤单，是因为家庭中其他成员被枪杀，或者成了“心碎的寡妇”，或者成为失去子女的父母，原先就这样推断为此而感伤，六年的研究证实了这个结论，所以进一步激发了爱鸟者的感伤。为单调枯燥的数字而动感情的情形是少有的，但是关于大雁的单调枯燥的数字，包含着丰富的意味，不能不令人动情。【把握文章主旨】1.（1）对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。（2（3）喜欢倾听大雁集会时的各种鸣叫，认为那是它们乐此不疲的辩论。（4）对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。（5）赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。2.作者利奥波德是美国著名的环境保护主义者，在他的眼中动物都是有灵性的，本文中的大雁亦是如此。那么他写这篇文章的目的和主旨是什么？主旨：保护野生动物，珍爱自然环境。目的：告诫人类不应该凭借自己的优势而伤害处于弱势的野生动物，人与自然和睦相处，自然界才会更精彩。写作方法运用【深入研读，探究方法】1.拟人手法的运用。作者多用拟人手法描写大雁，这种写法不单纯是一种修辞手法的运用，更表达了作者对大雁的喜爱之情。作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因此，在作者心目中，大雁像人一样具有灵性，雁群就像人群似的。2.大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，形神兼备。无论是描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，作者按照大雁行为的过程，有层次地加以关于大雁的知识，作者介绍了自己苦心孤诣的发现，如飞行路线之直、另外，文中还洋溢着浓郁的抒情色彩。细细品味，我们不难发现，字里行间都充满了作者对大雁的喜爱之情。作者为大雁归来而欣喜欢乐，为大雁担惊受怕，为声调忧郁的孤雁的不幸而悲哀伤痛，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，并对大雁的迁徙飞翔由衷钦佩，即使不是直抒胸臆，笔墨中也饱含深情。【方法活用，片段作文】它在鱼网中拼命挣扎，但终究于事无补，看着鱼网外流着眼泪疯狂撕咬鱼网的爸爸妈妈，小鲨鱼难过极了。它很后悔，如果自己好好听话，就不会落入人类的鱼网之中，它的眼泪流进了大海里，无声无息。没有买卖就没有杀戮，我们应该爱护生命、爱护自然。教学板书教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。这节课达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁的世界”到思考“人与自然”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的平等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。但教学设计不够“活”，教师调控不够“灵”。方法指导：阅读方法解密：这是中考阅读中常见的题型。需要认清描写的事物，找准将事物人格化的词语，从词语中揣摩作者要表现的事物的特点，揣摩蕴涵其中的情感。一般答题模式是：这句话运用拟人的修辞手法，将××事物人格化，生动形象地表现××事物的××特点，表达了作者对它的××之情。此类题型可按照模式进行解答。素材积累：有关雁的诗句1.塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。——3.乡书何处达？归雁洛阳边。——4.长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》