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《金色花》说课稿黑省佳木斯市汤原县香兰中学胡明珠各位老师：大家好！我是香兰中学的语文老师胡明珠,很荣幸今天能和大家一起探讨泰戈尔的一首散文诗《金色花》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对这首散文诗的教学设计进行说明，希望大家多提宝贵意见一、说教材1、教材简析这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文单元的主题是“亲情”。本课是自读课《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，体现了人间最圣洁的母子之情作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽2、学情分析七年级是世界观和人生观形成的关键时期这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲3、教学目标(根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下教学目标：)【知识与技能】1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读散文诗，以培养语感；2.品味散文诗精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；3.初步感知散文诗的文体特点。【过程与方法】1.通过各种朗读方式，学生来把握诗歌基调；2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力；3.搭建学习展示的平台，晒自创的音乐相册，体会散文诗特点。【情感、态度与价值观】体会人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。【重点】投入真情，反复诵读，感知散文诗优美清新的意境和真挚淳朴的情感。【难点】利用想象，鉴赏诗歌，深度借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。（为了完成教学目标，解决重点和难点，我选用了以下教法和学法）二、说教法1、诵读感悟法【设计意图】通过反复诵读感悟诗歌真挚淳朴的情感2、联想想象法【设计意图】让学生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣3、讨论点拨法【设计意图】用于对诗歌主题的分析三、说学法教师既要传授知识，更要教给学生学习知识的方法因此我鼓励学生采用婚姻介绍课前预习质疑法、声情并茂朗读法、小组合作探究法、抒发情感创作法。【设计意图】培养学生朗读能力，发现问题，探究问题和解决问题的能力及写作能力。四、说教学程序（好的教学设想必须通过教学实践来体现，为此，我是通过以下环节安排教学程序的）1.导入新课2.我预习，我知道3.我朗读，我感悟4.我梳理，我发现5.我倾诉，我创作6.教师寄语【设计意图】这六个环节环环相扣，循序渐进，期间我还会穿插图、文、配乐朗读，增加课堂教学的新颖性和形象性，使课堂教学达到最佳效果。【教学过程】一、导入新课：请学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！（教师板书课题）【设计意图】以主题相近的古诗为媒，拉近学生与文本的距离，诗一般的语言，激发学生的学习兴趣。二、我预习，我知道课前热身，预习展示：1.简介作者——泰戈尔2.正音：嗅（）匿（）笑沐（）浴祷（）告罗摩衍（）那3.释词：匿笑4.援疑质理：梳理出预习中出现的问题。【设计意图】让学生自己查阅资料，锻炼学生动手查资料的能力，也让学生借助课文学会动手，动脑，真正成为学习的主人，培养学生发现问题的能力，激发学生的学习兴趣，也为合作探究蓄势。三、我朗读，我感悟（一）赏读诗歌，整体感知1.教师指导朗读：（1）根据情感的需要确立语速。（2）根据语境的关系确定诗句的停顿。（3）根据诗歌意境确立轻读、重读及音长音短。（4）你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮【设计意图】授人以鱼不如授人以渔，指导朗读重在方法，教给学生朗读方法，才会使课堂教学有效益。2.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成）请同学们声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！3.听读：教师范读，学生品评，寻找差距，努力改进。【设计意图】范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，引起诵读的冲动，我配入与诗歌意境相关的图片，加上悠扬的钢琴曲以及我深情的朗读，可以感染学生，引起学生感情上的共鸣！4.赏读：（1）“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。（2）.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情，“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。【设计意图】引导学生把握富有情感的诗句，为下面的探究文本张本。5.美读：四人小组竞读交流，组长分工，分别从语速、停顿、重音、情感方面对组员的朗读进行评判【设计意图】促进学生之间的交流，以读促悟，学会取长补短，共同进步。6.《金色花》用优美的语言为我们描述了孩子变成金色花和母亲嬉戏的三个画面，你在品味诗句时，读出了（）的孩子，（）的母亲7.齐读：注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）【设计意图】学生恰当运用朗读方法，使朗读能力得以提升，有成就感，掀起朗读的小高潮，完成从初读到美读的升华。8.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？（一句话概括）这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。（二）精读诗歌，探究文体分组讨论下列问题：1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？明确：金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）明确：悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。【设计意图】新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。鼓励学生对课文内容有自己的体会，能提出自己的看法和疑问，注重熏陶感染，潜移默化，以完成本课的知识目标和情感目标。四、我梳理，我发现刚才我们师生用自己的声音演绎了这首优美的诗歌，从中我们不仅感受到这母子间的温馨的爱，而且能感受到散文诗的韵律美。这就是散文诗的魅力！1.散文诗的文体知识：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。可谓：“散文其形，诗意其质”。【设计意图】在形象感知的基础上，升华到理性的认识，渗透文体知识，散文诗便不再陌生。2.泰戈尔的另外的几句诗——我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。《告别》）问题：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？明确：都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。【设计意图】运用比较阅读，找出诗句之共性，引导学生发现问题，寻找答案。3.这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神)如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。诗言志、歌咏言,就是这个道理。好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。【设计意图】以此篇散文诗的写作手法引申到指导写作，注重读写相结合，具有实效性。4.学贵有疑：梳理预习中发现的，在探究中仍未解决的问题，全班交流，教师点拨。【设计意图】将培养学生质疑精神落到实处，鼓励学生的个性阅读，培养学生发散思维。五、我倾诉，我创作激趣导学：教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事，在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？如果你忽然具备了神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？1.请用“假如我变成了……当你……我……”的句式写一句话示范：假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。【设计意图】阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。2.在你的成长中，母亲的爱如影随行！受着泰戈尔这首散文诗的感染，我也想用这样的形式来抒发我的感怀，我愿意和大家分享，你们愿意倾听吗？配乐朗诵：《你若安好，我便晴天》你若安好，我便晴天胡明珠常常慨叹：生命多么神奇——因爱而生的你！听着你第一次嘹亮的啼哭，唤醒对你期盼已久的爱意；看着你咧嘴开怀的笑脸。融化对你盛满疼爱的眼神；抚着你丝滑如锦的肌肤，荡漾对你无法割舍的眷恋！你啊，我的孩子，你是我心中的至宝！我愿用我的青春来陪伴你；用我的生命来护佑你。鹅黄的柳条轻拂，我变作你的羽翼，承载着你在春日里追蝴蝶、亲云朵；蛙鸣四起的夏夜，我变作你的蒲扇，哼唱着你爱听的歌谣进梦乡、轻呢喃；似火的枫叶飞舞，我变作你的斗篷，簇拥着你在秋风中摘葡萄、拨萝卜；雪花漫天的寒冬，我变作你的火炉，依偎着你讲述美丽的神话，看哪吒斗龙王。四季的风景，尽在你的眸子里、脚步里、笑声里、歌声里……有了你，妈妈的生命充满了能量；有了你，妈妈的生活涂满了色彩；有了你，妈妈的日子盈满了希望！妈妈愿倾其所有，只为你一世平安、健康、快乐，因为只有你安好，才有我晴天！【设计意图】以老师的原创散文诗为台阶，鼓励学生向文学殿堂再迈进一步，尝试将优美的散句子串连成一首散文诗，拥有创作的自豪感，深化回报母爱的思想。3.展示学生制作的，配有自创散文诗的音乐相册，鼓励学生创作。【设计意图】为展示学生学习成果搭建平台，给学生以美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。