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第九课竹节人第二课时疲倦冰棍跺脚沮丧橡皮颓然别出心裁心满意足大步流星技高一筹忘乎所以怒气冲冲暴露无遗念念有词呆头呆脑品读“做竹节人”部分（1）“竹节人”是用什么做的？怎么做的？把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。（2）从课文的哪些地方可以看出“竹节人”风靡全班，以至全校？我们全迷上了斗竹节人，校门口卖毛笔的老头生意特别好。学习“玩竹节人”部分，感悟读书方法把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛那脖子老粗浑身疙瘩肉的小伙子差不多。(1)你们见过竹节人是什么样的吗?文章的哪一段告诉了我们?(2)你看到了怎样的竹节人?语言文字就像一幅灵动的画面,我们在读书时,边读边想象画面就能加深对句子的理解。这也是一种很好的读书方法。下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黒脑袋,攒着观看,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹,常要等老师进来,才知道已经上课,便一哄而作鸟兽散。你们课下也有过这样的经历吗?都在干什么?感觉怎么样?带着这种感觉再来读读这部分。（1）再次读句子,你又有什么感受?（2）总结方法:看,联系自己的生活实践,也能加深我们的读书感悟。这又是一种读书方法。走进《竹节人》,我们不但分享了快乐,还收获了两种读书方法,想象画面和联系生活。学习“竹节人被收后”，领悟重点语句竹节人如何被老师发现并收走的？上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。“我们”以为老师会怎样处置竹节人？结果呢？把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。老师自己在办公桌上玩竹节人。为什么我们会把“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”呢？我们怨恨老师是以为他会像往常一样，把我们辛苦做的、心爱的竹节人扯散了，随手扔出窗外，从而导致我们只能眼巴巴看别的同学玩得欢，自己只能沮丧的要命。“化为乌有”是因为看到老师也和我们一样投入地玩竹节人，骤然明白：老师收走竹节人并不是因为我们玩竹节人，而是不想让我们在课堂上分心、耽误学习。从小到大，我们遇到过许多位老师，哪一位让你印象最深刻？讲一个有关老师的故事吧！讲得时候注意要讲清故事的起因、经过、结果哦！升华情感，推荐阅读童年,就像五彩缤纷的梦,醒来还是那样清晰,让人回味无穷;童年就像放声歌唱的小鸟,带着无限的希冀展翅高飞……走进童年,我们充满了美丽的梦想;走进童年,我们享受着无穷的欢乐!校园的生活丰富多彩,难以忘怀。走出校园,走进大自然,我们的童年更是酸甜苦辣,五味俱全。课下,让我们继续阅读童年,可以读读高尔基的《童年》,林海音的《童年乐事》，不让童年的欢乐悄悄溜走,愿你们在——快乐阅读中,继续——享受童年!谢谢观看