布鲁姆教育目标分类认知过程维度类别&认知过程同义词定义及其例子1.记忆/回忆(Remember)——从长时记忆中提取相关的知识1.1识别(Recognizing)辨认(Identifying)在长时记忆中查找与呈现材料相吻合的知识(例如识别美国历史中重要事件的日期)1.2回忆(Recalling)提取(Retrieving)从长时记忆中提取相关知识(例如,回忆美国历史中重要事件的日期)2.理解(Understand)——从口头、书面和图像等交流形式的教学信息中构建意义2.1解释(Interpreting)澄清(Clarifying)释义(Paraphrasing)描述(Representing)转化(Translating)将信息从一种表示形式(如数字的)转变为另一种表示形式(如文字的)(例如,阐释重要演讲和文献的意义)2.2举例(Exemplifying)示例(Illustrating)实例化(Instantiating)找到概念和原理的具体例子或例证(例如,列举各种绘画艺术风格的例子)2.3分类(Classifying)归类(Categorizing)归入(Subsuming)确定某物某事属于一个类别(如概念或类别)(例如,将观察到的或描述过的精神疾病案例分类)2.4总结(Summarizing)概括(Abstracting)归纳(Generalizing)概括总主题或要点(例如,书写录像带所放映的时间的介绍)2.5推断(Inferring)断定(Concluding)外推(Extrapolating)内推(Interpolating)预测(Predicting)从呈现的信息中推断出合乎逻辑的结论(例如,学习外语时从例子中推断语法规则)2.6比较(Comparing)对比(Contrasting)对应(Mapping)匹对(Matching)发现两种观点、两个对象等之间的对应关系(例如,将历史事件与当代的情形进行比较)2.7说明(Explaining)建模(Constructingmodels)构建一个系统的因果关系(例如,说明法国18世纪重要事件的原因)3.应用(Apply)——在给定的情景中执行或使用程序3.1执行(Executing)执行(Carryingout)将程序应用于熟悉的任务(例如,两个多位数的整数相除)3.2实施(Implementing)使用,运用(Using)将程序应用于不熟悉的任务(例如,在牛顿第二定律适用的问题情境中运用该定律)4.分析(Analyze)——将材料分解为它的组成部分,确定部分之间的相互关系,以及各部分与总体结构或总目的之间的关系4.1区别(Differentiating)辨别(Discriminating)区分(Distinguishing)聚焦(Focusing)选择(Selecting)区分呈现材料的相关与无关部分或重要与次要部分(例如,区分一道数学文字题中相关数字与无关数字)4.2组织(Organizing)发现连贯性(Findingcoherence)整合(Integrating)概述(Outlining)分解(Parsing)构成(Structuring)确定要素在一个结构中的合适位置或作用(例如,将历史描述组织起来,形成赞同或者否定某一历史解释的证据)4.3归因(Attributing)解构(Deconstructing)确定呈现材料背后的观点、倾向、价值或意图(例如,依据其政治观来确定该作者文章的立场)5.评价(Evaluate)——基于准则和标准做出判断5.1检查(Checking)协调(Coordinating)查明(Detecting)发现一个过程或产品内部的矛盾和谬误;确定一个过程或者产品是否具有内部一致性;查明程序监控(Monitoring)检验(Testing)实施的有效性(例如,确定科学家的结论是否与观察数据相吻合)5.2评论(Critiquing)判断(Judging)发现一个产品与外部准则之间的矛盾;确定一个产品是否具有外部一致性;查明程序对一个给定问题的恰当性(例如,判断解决某个问题的两种方法中哪一种更好)6.创造(Create)——将要素组成内在一致性的整体或功能性整体;将要素重新组织成新的模型或结构。6.1产生(Generating)假设(Hypothesizing)基于准则提出相异假设(例如,提出解释观察的现象的假设)6.2计划(Planning)设计(Designing)为完成某一任务设计程序(例如,计划关于特定历史主题的研究报告)6.3生成(Producing)建构(Constructing)生产一个产品(例如,有目的地建立某些物种的栖息地)