一次函数的图像说课稿

《6.3一次函数的图像》说课稿一、教材分析本节课的地位及作用它是在明确了一次函数图像是一条直线后，进一步结合图像研究一次函数的性质，是对前面知识的深化与拓展，既为后续学习反比例函数、二次函数的图像做好必要的知识准备，提供研究方向和方法，再有结合近几年中考命题，一次函数往往是考察的重点和热点知识。因此本节课有着十分重要的作用。教学目标基于《新课标》的要求，教材分析与学情分析，我制定了本节课的教学目标、教学重点、教学难点如下：知识技能目标：1、使学生能熟练地画出正比例函数、一次函数的图像。2、并能熟练掌握一次函数图像的性质。过程方法目标：经历用两点法画出一次函数图像和性质的探究过程，培养学生的探究精神、团队合作意识。以及培养学生“数”“形”结合和类比的数学思想情感态度目标：在实践探究中，培养学生勇于创新和大胆猜想的良好品质。教学重点：掌握正比例函数、一次函数的图像性质。教学难点：根据图像探究出一次函数图像的性质。二、学情分析八年级的学生具有强烈的求知欲望，且掌握一定的数学基础知识和基本技能，学习本节之前经历了用“列表、描点、连线”画出一次函数的图像，对图像的形状和分布已有了解，为本节课的学习提供了知识与方法上的准备。但这个学段的学生具有较强的自尊心，因此教师在教学中应关注学生的心理特征。三、教法选择与学法指导为了达到最佳的教学效果。基于本节课的特点，我主要采用了以下的教学方法：直观演示法和探究归纳法。利用几何画板课件进行直观形象的演示，激发学生的学习兴趣，增大课堂密度。通过小组合作交流，培养学生的观察分析能力、归纳总结能力。这节课在学法指导和培养学生能力方面主要采取：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。下面我具体来谈谈教学过程设计。四、说教学过程根据《新课标》的要求，结合学生的具体学情，体现“以学生为主体”的教育理念，教学流程由：一、回顾思考，引入新知二、动手操作，探究新知三、学以致用，巩固新知四、思路拓展，发散新知五、课堂小结，总结新知六、挑战自我，应用新知七、布置作业等教学环节组成。（一）回顾思考，引入新知《新课标》指出：教师是课堂的组织者和引导者。结合本节课的教学内容，顺应上一课时，我设计引导学生回忆上课时画过的两个一次函数y=2x+1y=-3x的图像。并提出下列问题：1、一次函数y=2x+1和y=-3x的图像形状是，作它们的图像时只要确定个点。画板展示上节的列表、描点、连线画出的图像追问下面问题：2、你认为描哪两个点最简单？3、你能说出作正比例函数y=kx(k≠0)和一次函数y=kx+b(k≠0)图像时描哪两个点更简单吗？设计说明：回顾旧知目的是加深学生对一次函数图像的认知，实现新知的自然过渡，为下一环节做好铺垫。问题3的提出目的是让学生体会由特殊到一般的数学思想，预计不同程度的学生会得到不同的结论，教师应关注学生的思维特征，只要学生说得有道理，就应给予鼓励性评价。（这时板书课题。）(二)动手操作，探究新知《新课标》指出：要让学生经历数学知识的发现与形成过程。为此我设计了这样的实践活动：一．【做一做】在同一直角坐标系内作出正比例函数y=1/2x,y=x,y=3x,y=-2x的图像。学生在备好的方格纸上自主完成，教师用几何画板进行演示。并小组合作探究如下问题：【想一想】1、正比例函数y=kx(k≠0)的图像有什么特点？2、你作正比例函数y=kx(k≠0)的图像时描了几个点？3、直线y=1/2x,y=x,y=3x,y=-2x中，哪一个与x轴所成锐角最大？哪个最小？你能说说直线y=kx(k≠0)在坐标系中的位置与什么有关吗？4、请结合图像说明随x的增大，y值如何变化？让学生分组讨论并用几何画板直观演示，学生归纳总结出正比例函数图像的性质。正比例函数图像的性质：1、正比例函数的图像都经过（0,0）；2、k0时，过一、三象限,k0时，过二、四象限3、绝对值越大与x轴所夹锐角越大，k的绝对值越小与x轴所夹锐角越小。4、k0,y随x的增大而增大；k0,y随x的增大而减小。为巩固学生对正比例函数性质的理解我设计了小组竞赛活动。小组竞赛，抽签答题。把每个小组的同学都编号，老师抽签确定哪个学号的同学答题，学生再抽签答几号题。比一比看谁答的好，给予打分。1、下列函数中，y随x的增大而增大的函数是（）Ay=-2xBy=-3xCy=2xDy=-x2、已知正比例函数y=kx（k≠o)的图像过第二、四象限，则（）Ay随x的增大而减小By随x的增大而增大C不论x如何变化，y不变D当x0时，y随x的增大而增大,当x0时，y随x的增大而减小3、y=4x的图像经过（0，___）与（1,___),y随x的增大而_____。4、(-5，y1),B(-2,y2)都在直线y=-2x上，则y1与y2的关系是设计说明：在同一坐标系内作出若干函数图像，一方面为了巩固学生的作图技能，另一方面易于学生比较归类，发现正比例函数共有的特征；用几何画板演示，使图像的性质更形象、更直观；再有是让学生体会“数”“形”结合的数学思想。设计学生合作探究问题，目的在于培养学生的观察分析，分类总结的能力，也为下一版块的研究提供依据。小小的竞赛，目的是加深学生对这一知识的理解，激发他们的学习兴趣、培养他们的竞争意识。二．【做一做】本节重点是一次函数的性质，为了突出重点，突破难点我设计了第二个实践活动：在同一直角坐标系内作出一次函数y=2x+6,y=-x,y=-x+6,y=4x-1的图像。学生在备好的方格纸上自主完成，教师用几何画板进行演示。小组合作探究并归纳处一次函数图像的性质。一次函数图像的性质：（课件展示）1、直线经过点（0，b）2、k0,y随x的增大而增大k0,y随x的增大而减小。b=0,图像经过一、三象限b=0,图像经过二、四象限3、k0b0,图像经过一、三、二象限k0b0,图像经过二、四、一象限b0,图像经过一、三、四象限b0,图像经过二、四、三象限设计说明：这块内容是这节课的重点。通过前面正比例函数图像的研究，学生可以类比得出结论。精心设计“做一做”例子让学生实践。一是为一次函数性质的探究做准备，二为下一个环节“思路拓展”埋下伏笔。几何画板形象演示更易于学生发现一次函数共有的特征；让学生体会“数”“形”结合的数学思想。（三）、学以致用，巩固新知《新课标》指出，学生是学习的主体。为了使学生更好的理解和掌握一次函数图像的性质，我设计了一组思维训练。1、函数y=4x+1的图像经过（0，___）与（1,___),y随x的增大而_____。2、一次函数y=x+2的图像不经过第_____象限。3、点A（-5，y1），B（-2，y2）都在y=-3x-5上，则y1与y2的关系是_____。4、请你说出一个一次函数，使之满足y随x增大而增大，且交于x轴下方。设计说明：设计这组思维训练，目的是加深学生对一次函数图像的性质的理解与应用，培养学生全面思维及逆向思维的能力，突出本节课的重点。（四）、思路拓展，发散新知《新课标》指出：学生是学习的主体，是课堂的真正主人。结合本节课的特点，我设计了思路拓展，发散新知这一环节。【想一想】1、写出下图中直线的函数表达式。（图略）2直线y=kx+b（k≠o)中的k值决定了图像的哪些性质？b值呢？3你发现直线y=-x,y=-x+6的特殊位置关系了吗？这种关系是由什么决定的？设计说明：问题1目的是正比例函数性质的应用，培养学生逆向思维的能力，为下一节用待定系数法求一次函数解析式做准备。问题2是为培养学生的观察分析总结的能力。问题3意在发散学生的思维，培养学习数学的乐趣。（五）、课堂小结，总结新知这节课我学会了。。。。。。我最满意的是。。。。。。我还有哪些疑问。。。。。。我的成功（失败）在于。。。我还想。。。。。。设计说明:在课堂小结这样环节，我让学生按这几个方面进行总结，体验成功的喜悦。对学生进行情感教育。同时培养学生的语言表达能力。（六）、挑战自我，应用新知（课件展示）设计说明：目的是检验学生对一次函数性质的掌握程度，对自己有正确的评价，培养他们勇于克服困难，战胜自我的勇气。（七）、布置作业必做题P21316题选做题探究当两直线互相垂直时系数k有什么规律？设计说明：《新课标》指出“不同的学生应有不同的发展”，为了更好的体现“以人为本”设计不同层次的作业题，分为必做题和选做题。以上是我对本节课的设计说明。希望各位领导和同行提出宝贵意见。谢谢！《6.3一次函数的图像》说课稿辽阳县刘二堡镇初级中学胡艳2011.11.1