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1用激励的方式开发学生用发展的眼光评价学生——实施小学生发展性评价的教学经验总结姓名：李艳阳工作单位：山西省晋城市阳城县润城镇润城小学通讯地址：山西省晋城市阳城县润城镇润城小学电子邮箱：807065008@qq.com山西省教育科学“十一五”规划重点课题《小学生发展性评价与检测实验研究》自实施以来，我欣喜地感受到了教师、课堂和学生出现的新变化，感受到了多元化的评价主体、形式多样的评价方式在激励学生学习发展方面所发挥的作用。在课堂教学中，教师积极采用灵活多样的评价方式，调动了学生学习的主动性、参与性、积极性，对学生在课堂上精彩的发言、独特的思维，及时给予鼓励，激发了学生的学习热情，使课堂教学焕发出勃勃生机。一、数学发展性评价方式注重“过程”评价对过程评价进行了全面改革，注重做好五个方面的工作：1、转变对学生的评价态度。长期以来，我们对学生的学习评价都是“一卷定终生”只看分数，忽视学生取得进步和发展的过程。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，所以我们要转变评价的态度既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感、态度和个性倾向。让每一位学生都能体验到成功的欢乐，并能在自己的原有基础上不断发展，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我、建立自信。2、转变评价的内容。以往我们对小学生数学学业的评价侧重点是问题的答案而不是学生解决问题的思路和策略，2关注的是结果而忽视了学生思考的过程。由于评价的内容记忆性的问题多，思考性问题相对较少。因此，学生只要记忆加苦练，再加细心，就能在考试中取得好成绩，但这样取得的好成绩，对促进学生创新意识的培养和创新能力的发展作用不但不大，反而有负作用。新课程中重要的一条理念就是“人人学有价值的数学”，因此评价的内容更多地指向“有价值的数学任务和数学活动”。数学任务的完成要更多地需要有意义的“做数学”的过程，更多地体验动手操作的乐趣。例如：在教学北师大版五年级上册《分饼》一课时：把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？这个问题对学生来说是比较抽象的，于是我组织学生开展活动来探索理解。学生通过操作知道一个饼平均分给4个同学，每人分得一个饼的1/4，3个饼平均分给4个同学，每人分得3/4时。这时我提出一个问题—你发现了什么？当学生自己发现分数与除法的关系时像发现新大陆一样，感到非常欣慰。这个结论的发现带来了学生智力上的飞跃，体验了成功的快乐。又如：一块地拖拉机来耕，45分钟耕了2/5公顷，相当于这块地总面积的11/21。这块地有多少公顷？该题属于开放性问题，这个问题除了要懂得用分数除法计算外，还考查了学生从多余的信息中寻找有用信息来解决问题的能力，因此，这样的题目更能培养学生思维的严密性，体现出考查学生分析问题的能力。在评价时适当引进开放性问题，是培养学生高层次能力的有效策略。3、完善评价标准。数学发展性评价尊重个体差异，促进学生获得全面、和谐、健康的发展。学生的知识层面不同就需要采用不同的尺子测量不同的学生，使每一个学生通过评价，看到自己的进步，使评价起到真正的激励作用，以体现多元化的价值取向。例如：在平时的课堂提问中，有一些学习相对困难的学生，回答的不是很好，但他也是经过思考发表自己的见解，也应给予积极的评价，促其飞跃。课堂上对于学生而言带有激励性的评价语言有：①瞧，你听得多么认真，会听的孩子是会学习的孩子！②你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。③我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。3④你的小耳朵真灵，听得真仔细，这么细微的地方你都注意到了！⑤你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！⑥你表达的真清楚，让大家一听就懂！⑦别急，再想想，你一定能说好！⑧我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？⑨你的进步使老师感到特别高兴！⑩你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）每个学生都有自己闪光点，抓住闪光点进行评价，就会激发学生的学习兴趣，增强其学习的内驱力，促进其最大限度的发展。4、丰富评价方式。评价方式的方法很多，目前采用的评价方式主要有：书面考试、口试、活动报告、课堂观察、成长记录袋、课后访谈、作业分析、操作、实践活动等多种方式。每种评价方式都具有其各自的特点，结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的评价方式，考察学生的学习情况，反映学生的进步历程。如：我们班每一位学生都以一棵智慧树，智慧树上挂星星有口算星、操作星、课堂表现星、作业星、合作星和思维独创星六项，口算星、操作星、课堂表现星、作业星和合作星五项为每两周一次进行定时评价，根据学生两周的学习情况进行阶段性评价，表现很好的得三颗星，较好的得两颗，还需加油的得一颗；思维独创星为随机评价，根据学生每堂课的实际情况进行随机评价，只要哪个学生在学习过程中有独特的见解和创造性，就马上给予一颗星。从实验中可以看出，学生对星星的在意程度远远超过了我们的想象，学生在无论是课堂纪律上还是回答问题的积极性上都提高了许多，数学成绩也大面积提高。总之无论何种方式，都是以激励学生学习、促进学生发展为目的的。二、数学发展性评价方式让评价更多元化1、改进考试的内容使考核形式多样4在原来的“双基”的基础上，适量地增加一些具有开放性、综合性、操作性、创造性的题目。使考试与平时的学习活动结合起来，与学生的实际生活结合起来，用许多有实体背景的现实问题、实际调查等来代替，发展学生的实际应用能力，拉近知识与实际的距离，激发学生热爱数学的情趣。如：上学年各年级数学期末试卷，学生一开卷，就是一段生动亲切的卷首语：“亲爱的同学们，欢迎你参加智力大冲浪活动，只要你积极动脑，认真思考，一定会收获成功。”我们还在每一道题前增加了激励性的提示语。又如：“下面的计算都是你学过基本计算，只要你细心，一定能做得又对又快。”“生活中有许多问题与数学有关，你能应用数学知识解决这些问题吗？相信你一定行！这些热情亲切的话语，拉近了学生与考试的距离，极大地诱发了学生参与的热情，激活了学生的思维。我们学校的期末测试分A卷和B卷:A卷考察学生的基础知识、动手操作以及解决问题的能力；B卷侧重考察学生的实际调查能力。A卷占总分的80%，B卷占总分的20%，总计100分。2、注意评价主体的互动化，采取了教师评定、学生互评、师生共评相结合。组内评价，分组相互考核，既简便了操作方法，又节省了时间，而且由于学生态度积极认真，完全能够公正合理地去评价别人和自己，并学会用发展的、一分为二的眼光看问题。这样激发了学生的主体意识。学生以主人的地位参与评价，对自己的学习状况有比较全面、客观的了解，能够进行反思与调控，并相应地改变自己的学习方式，其主体意识将大大增强。三、数学发展性评价让学生更好的发展1、体验成功，树立信心。通过实施发展性评价，极大地促进了学生个性心理的优化发展。新的评价方式注重了学生的个体差异，保护了学生的自信心，使每一位学生体会到只要自己在某方面付出努力就会有所收获，有利于学生的个性发展。并为学生的数学学习提供了一个充分展示的平台。让学生在不同的领域展示自己的优势和成绩，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。2、培养了学生的科学探究精神。评价与学生的探究性学习同步发生。深入其发展过程，了解学生在探究过程中取得的成绩和存在的问题，给予必要的指导，能有效帮助学生形成科学探究精神。53、注重以学生的发展为本。发展性评价关注学生的主观能动性，激发他们的主体精神，体现出尊重与关爱。在老师、学生、家长之间架起了一座互相沟通，互相理解的桥梁。通过多种形式的评价活动，培养了学生良好的学习习惯，促进了学习成绩的提高。4、增强了学生的自我评价能力由于平时注重学生的自我评价的训练，学生的自我评价意识大大增强了，每节课后，同学会自觉地反思，我这节课哪些地方做得比较好，哪些地方做得还不够？正是经常的进行自我评价，学生的自主性得到进一步体现，学生的创新意识进一步得到增强。学生的评价能力进一步得到发展。5、全面提高了学生的整体素质通过一系列的教育评价活动，学生的整体素质有了提高。他们更热爱生活、关心集体、热心公益活动、自主自理等各种个性和能力得到充分体现，多数学生还根据自身条件或爱好发展自我特长。只有“用激励的方式开发学生、用发展的眼光评价学生”，才能使学生在德、智、体、美几方面生动活泼地、主动地得到发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。