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幼儿心理与行为指导（第二版）第一章幼儿心理基础知识第一节心理及幼儿心理学概述一、心理的概念人们在生活实践中与周围环境、事物相互作用，必然有这样或那样的主观活动和行为表现，这就是人的心理现象，也称心理活动，简称心理。人在清醒时，时时刻刻都有心理活动。二、心理的分类心理包括心理活动过程和个性心理两个方面。1.心理活动过程2.个性心理因为每个人先天和后天的情况各不相同，使每个人形成了不尽相同的气质、性格和能力等，这些方面的差异就是个性心理差异，它使人的心理活动在个体身上发生的时候就不再是千篇一律的。心理学上将这种每个人的心理活动都呈现与众不同的个人色彩的现象称为个性心理，或个性心理特征。二、心理的本质心理是人脑对客观现实能动的反映。1.心理是人脑的机能2.心理是人脑对客观现实的反映3.人的心理具有主观能动性三、幼儿心理学幼儿心理学是研究幼儿期心理发展规律和特点的科学。1.幼儿心理学的特点2.幼儿心理发展的培养3.学习幼儿心理学的意义第二节幼儿心理发展的影响因素一、生物因素遗传和生理成熟是影响幼儿心理发展的生物因素。1.遗传因素（1）遗传是心理发展的物质前提（2）遗传素质的个别差异为幼儿心理发展的个别差异提供了最初的可能性2.生理因素二、社会因素第一，环境和教育使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。第二，环境和教育制约个体心理发展的水平和方向。第三节幼儿心理发展的阶段性一、儿童心理发展年龄阶段的划分儿童从出生到成熟，心理发展是渐变式的、连续性的，各阶段间无明显界限，但其心理在渐变发展过程中形成了一些相对稳定的发展阶段，以年龄为标志，叫做“年龄阶段”。先前学期（幼儿早期）（1～3岁）学前期(3～6岁)（幼儿期）幼儿初期（3～4岁）幼儿中期（4～5岁）幼儿晚期（5～6岁）学龄期（6～18岁）学龄初期（6、7～11、12岁）学龄中期（11、12～14、15岁）学龄晚期（14、15～17、18岁）二、幼儿心理发展的年龄特征1．幼儿心理发展的年龄特征的概念幼儿心理发展的年龄特征是指幼儿在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理活动。2．幼儿心理发展的年龄特征的特性（1）稳定性1）幼儿脑部的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的。2）人类知识经验的掌握是有一定顺序的（都有一个从低级到高级，从简单到复杂，从外表到本质的过程），幼儿也必须遵循。3）从幼儿掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。（2）可变性三、各年龄幼儿心理发展的年龄特征1.幼儿初期（3~4岁）（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿（3）思维靠行动（4）思维缺乏可逆性（5）想象力开始发展2.幼儿中期（4～5岁）（1）爱玩、会玩（2）思维的具体形象性（3）规则意识刚刚萌芽，是非观念较模糊3.幼儿晚期（5～6岁）（1）爱学、好问，有极强的求知欲望（2）抽象概括能力开始发展（3）个性初具雏形四、幼儿心理发展的关键期1.语言敏感期（0～6岁）2.秩序敏感期（2～4岁）3.感官敏感期（0～6岁）4.对细微事物感兴趣的敏感期（1.5～4岁）5.动作敏感期（0～6岁）6.社会规范敏感期（2.5～6岁）7.书写敏感期（3.5～4.5岁）8.阅读敏感期（4.5～5.5岁）第二章幼儿的注意第一节注意概述一、注意的概念注意本身不是一种独立的心理过程，总是和感觉、知觉、记忆、想象、思维同时发生，它是各种心理过程共有的特性。二、注意的种类1.无意注意无意注意也称不随意注意，是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。2.有意注意有意注意也称随意注意，这是一种有预定目的，必要时需要一定意志努力的注意。三、注意的外部表现1.适应性运动2.无关运动的停止3.呼吸的变化四、幼儿注意发展的主要特征1.幼儿的无意注意占优势2.幼儿的有意注意逐渐发展五、幼儿注意品质的发展1.幼儿注意的稳定性与幼儿活动2.幼儿注意的广度与幼儿的活动3.幼儿注意的转移与幼儿的活动4.幼儿注意的分配与幼儿的活动第二节幼儿注意的培养一、注意在幼儿心理发展中的作用幼儿注意的发展对其心理发展有很大的影响。一个人如果没有良好的注意品质，将直接影响他的感觉、知觉、记忆、想象和思维能力的发展，也会影响他做事的效率。二、幼儿注意的培养方法1.防止幼儿注意的分散2.提高教师的教学水平3.使幼儿充分理解活动的目的4.合理组织活动5.培养幼儿的间接兴趣6.在游戏和活动中培养幼儿坚强的意志和抗干扰能力7.灵活地交互运用无意注意和有意注意8.注意幼儿的个性差异第三章幼儿的感知觉第一节感觉和知觉的概述一、感觉1.感觉的概念感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。按照刺激来源于身体的外部还是内部，可以把感觉分为外部感觉和内部感觉。种类适宜刺激感觉体验外部感觉视觉380-780毫微米的电磁波色调、明度、饱和度听觉16-20000赫兹的声波音高、音色、响度皮肤觉刺激，压力和温度触、痛、压、冷、热觉嗅觉有气味的挥发性物质各种气味感觉味觉溶解性化学物质酸、甜、苦、咸内部感觉运动感觉运动变化身体运动、位置变化平衡觉位置变化头部位置、身体平衡状态内脏感觉内脏运动饿、饱、胀、疼痛2.感觉的种类3.感受性变化规律（1）感觉的相互作用（2）感觉的适应明适应暗适应（3）感觉的对比相继对比同时对比4.感受性的发展与补偿5.联觉“甜蜜的声音”“冰冷的脸色”二、知觉1.知觉的概念:知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。2.知觉的分类根据知觉是否正确正确的知觉错误的知觉根据知觉活动中占主导视知觉地位的感受器的不同听知觉嗅知觉味知觉根据知觉对象的不同物体知觉社会知觉3.知觉的基本特性（1）知觉的选择性（2）知觉的整体性（3）知觉的理解性（4）知觉的恒常性三、感觉与知觉的关系感觉和知觉的紧密联系，在于它们都是属于认识过程的感性阶段，都是对事物的直接反映。第二节幼儿感知觉的发展特点一、幼儿感觉的发展1.视觉（1）视觉敏锐度是指幼儿分辨细小物体或远距离物体的细微部分的能力，俗称视力。讨论：是不是年龄越小视力越好？根据幼儿视敏度的特点，幼儿教师应注意哪些问题？（2）颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细致差别的能力，又称辨色能力。讨论：幼儿的视觉发展有什么特点？1）幼儿初期。能辨认基本色。2）幼儿中期。大多数幼儿已能区分基本色和近似色。3）幼儿晚期。不仅能认识颜色，还能运用各种颜料调出需要的颜色。2.听觉（1）听觉感觉性1）绝对感受性2）差别感受性（2）言语听觉什么是重听现象？3.触觉触觉是肤觉和动觉的联合，是幼儿认识世界的重要手段。触觉的绝对感受性在幼儿很小的时候就发展起来了，在幼儿期，这种感觉的感受性逐渐提高。二、幼儿知觉的发展1.空间知觉（1）方位知觉幼儿方位知觉的发展顺序？“照镜子式”的示范动作3岁--上、下；4岁—前、后；5岁—左、右（自身为中心）；6岁—前、后、左、右（2）形状知觉幼儿掌握基本形状的难易顺序？对幼儿形状教学注意什么？初期—圆形、正方形、三角形、长方形中晚期—半圆形、梯形教师指导—菱形、平行四边形、椭圆形(3)距离与深度知觉是指一个人判定物体与物体之间以及物体与人之间距离的一种能力。“视崖”实验——深度知觉2.时间知觉时间知觉对幼儿来说是较难的。幼儿对时间的知觉往往和具体事物相联系。第三节幼儿感知觉的培养一、感觉特性与幼儿教育1．感觉的相互作用与幼儿教育2．适应性与幼儿教育3．对比性与幼儿教育4．感受性的发展与幼儿教育二、知觉特性与幼儿教育1．知觉的选择性与幼儿教育2．知觉的整体性与幼儿教育3．知觉的理解性与幼儿教育4．知觉的恒常性与幼儿教育5．知觉对象和背景的关系与幼儿教育（1）对象与背景的差别（2）对象的活动性（3）刺激物本身各部分的组合（相邻性原则）6.教师的言语与直观材料相结合三、幼儿观察力的培养1.让幼儿明确观察的目的和任务2.在观察中培养幼儿的概括性3.让幼儿掌握正确的观察方法4.调动幼儿的多种感官参与观察活动第四章幼儿的记忆第一节记忆概述一、记忆的概念记忆是以识记、保持、再认和回忆（再现）的方式对经验的反映。二、记忆的种类1.根据记忆的内容分类（1）形象记忆（2）情绪记忆（3）逻辑记忆（4）运动记忆2.根据记忆保持时间长短分类（1）瞬时记忆（2）短时记忆（3）长时记忆3.根据记忆是否被意识到分类（1）外显记忆（2）内隐记忆三、表象1.表象的定义表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时而在脑中再现出来的形象。2.表象的特征（1）形象性（2）概括性（3）可操作性四、保持和遗忘1.保持保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。2.遗忘遗忘就是对识记过的材料不能再认和回忆或者是错误地再认和回忆。第二节幼儿记忆的培养一、幼儿的记忆特点1.无意记忆为主，有意记忆逐步发展（1）无意记忆无意记忆是指没有自觉的记忆目的和任务，不需特定的记忆方法，也不需要特殊的意志努力的记忆。（2）有意记忆有意记忆是指具有自觉的记忆目的，需要一定的记忆方法，需要意志努力的记忆。2．记忆具有明显的形象性3．机械记忆多于意义记忆（1）机械记忆机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种记忆，即所谓的“死记硬背”。（2）意义记忆意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记。4．记忆精确性差二、培养幼儿记忆力的方法1．教学内容要具体生动，识记材料要形象而富有趣味性2．帮助幼儿理解记忆材料，提高意义记忆水平3．调动幼儿的多种感官参与记忆过程4．向幼儿提出明确、具体的记忆任务5．合理地组织幼儿复习第五章幼儿的想象学习目标了解什么是想象以及想象的分类。理解幼儿想象发展的特点；理解如何在幼儿园的各种活动中培养幼儿的想象力。第五章幼儿的想象你相信这是椅子吗?藤制“摩托车”第一节幼儿想象发展的主要特征一、想象的概念想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新映像的过程。人们的实践活动不能没有想象的参与，想象越丰富，活动越富有成效。二、想象的种类1.按照想象的有意性、目的性不同，可以分为无意想象和有意想象。（1）无意想象无意想象是没有预定的目的和意图，在一定的刺激影响下，不由自主地创造新形象的过程的想象。（2）有意想象有意想象是按照一定的目的，自觉地创造出新形象的过程的想象。2．按照想象的创造性、独立性程度不同，可以分为再造想象和创造想象。（1）再造想象再造想象是根据语言的描述或图样、图纸、符号等示意，在脑中再造出相应的新形象的过程。（2）创造想象创造想象是指根据一定的目的和任务，不依赖现存的描述而独立创造出新形象的过程。三、幼儿想象的主要特点1．无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展2．再造想象占主导地位，创造想象开始发展3．想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展第二节幼儿想象力的培养一、语言教育活动中培养幼儿的想象力二、艺术教育活动中发挥学生的想象力1．通过绘画来激发幼儿的想象力2．通过手工活动来发挥幼儿的想象力3．通过音乐活动来发挥幼儿的想象力三、科学活动中启发幼儿的想象力一、语言教育活动中想象力的培养1.续编故事2.续编儿歌3.“接龙”游戏4.一问一答捏橡皮泥可以给孩子提供足够的橡皮泥，教孩子揉、压、卷、捏等动作，接着塑造各种人和物的形象。可适当给予指导。孩子刚开始学时，可先做些简单的造型，如面条、筷子、皮球、饼干等，等孩子再大些，可教他们学塑麻花、饺子、茶碗、糖葫芦、小兔、小鸭、苹果、柿子、飞机、坦克等复杂的造型。拼贴画让孩子把一些零散的东西，如细绳、毛线、小塑料片、彩纸片、烟盒纸、包装纸、羽毛、树叶、贝壳等粘在纸上，不能用浆糊粘的也可用胶带粘。任孩子按自己的想象去创造，怎么摆都行，最后构成一幅图画。折纸折纸是一种很富有创造性的活动，可以锻炼手的技能。折纸需要的材料极其简单：废旧纸张和剪刀。教会孩子对边折、对角折、四角向中心折、连续几次向中心折、双正方形折、双三角形折等，并在此基础上折成各种玩意儿。小一些的孩子可折钱包、房子、船、飞机，再大一些可学折青蛙、鸭子、金鱼、手枪、裤子、书包等。木偶