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（教学反思参考2）轮椅上的霍金在《轮椅上的霍金》一课的教学中，我让孩子们续写霍金的心声。课文中写到一位年轻的女记者不无悲悯地问：“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅上，您不认为命运让你失去太多了吗？”霍金这样回答：“我的手指还能活动，我的大脑还能思维，我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心……”霍金要感恩什么呢？孩子们接着写道：“我感谢父母生我养我，却不求回报。”“我感谢上帝赐给我三个孩子，他们给了我最大的快乐。”“我感谢上帝留给我三根会动的手指，让我还能与大家交谈（后改成交流）。”孩子们一个接一个读着。总喜欢与众不同的小陆站起来：“我感谢命运对我如此残酷……”话音未落，教室里一片惊讶：啊？！命运对霍金如此残酷，他还要感谢命运？我示意孩子们静下来，听小陆接着读“……正因为如此，我才有了更大的勇气和更顽强的意志。”是呀，只有霍金才有如此坦然的态度和勇气。愣了片刻，教室里响起了热烈的掌声。“感谢命运对我如此残酷”，我想霍金恬静的微笑中一定也包含着这样的意思，可爱的小陆是真正读懂了霍金。以上记录的是本学期出现在我们班语文课上的三个“意外”（我不敢称之为“精彩”，只能称之为“意外”），但我幸福于这样的“意外”。我不知从语文教学的角度去考虑，这些活动和设计是否恰当，但我从中看到了孩子们思想的锤炼、精神的成长。一群才刚刚小学六年级的孩子，一群稚气未脱的孩子，竟然能有如此独到的见解、如此深刻的认识，能够如此客观、辩证地看待问题，真的让我惊讶：在不知不觉中，孩子们用聪明勤奋和清澈纯净带给我们太多太多成长的惊喜！我们曾不屑于孩子的浅薄，我们也曾抱怨过孩子的顽劣，然而，在如今的课堂，在焕发着蓬勃生机和活力的课堂，我们却常有惊叹！有人说儿童是天生的诗人，也有人说儿童是天生的哲人，而语文教学就应该催发儿童心灵中诗意的种子、智性的种子。语文老师可以引导孩子互文阅读、拓展文本，也可以慎思审问、开掘话题，还可以巧妙切入、展开心灵对话，精心设计丰富多彩的语文活动，为孩子搭建并不“陡峭”的高度，带领孩子追寻“适度的深刻”。这样，在听说读写的语文活动中，你就可能听到生命拔节的声音。