搜索
19小泽征尔的判断教学目标：1、引导学生认识“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断”等词语。2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。3、会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：课件教学方法：教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。教学过程：一、情境引入：1、师：今天，老师带大家去参加一场欧洲指挥家大赛，看！观众席里已坐满了观众，（课件出示图片）他们是来自世界各地的音乐大师。我们赶紧入座，看看谁来参加大赛了（课件出示小泽征尔图片），（板书：小泽征尔），课件介绍小泽征尔。他在这场比赛中做了一个惊人的举动，学生判断什么举动？今天我们就来学习《小泽征尔的判断》。2、出示课题，齐读，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？……（并把题目粘贴在黑板上）小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、初读感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，想想课文讲了一件什么事。2、字词学习。（1）字：1自由读。2齐读。3选择字并组词。（2）词：1自由读。2指名领读。3选择词并说句子。三、精读感悟1、再读课文，说说又有什么新发现，解决不明白的问题？2、小组讨论交流。3、全班交流解决不明白的问题。重点问题：（1）他做出了怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”（板书）（2）是在什么情况下做出的果敢的判断？根据学生的发现，教师随机引出：㈠在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。㈡小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。用“全神贯注”说一句话。（板书：高超的指挥能力）㈢演奏中，……坚信自己的判断是正确的。①“考虑再三”是什么意思？此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？用“再三”说一句话。②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？（板书：超人的智慧）他不迷信权威，敢于坚持自己正确的判断。正因为如此，评委们才会有这样的决定——（出示课件“他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”）“这种素（sù）质”指的是什么素质？课件出示：只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。（3）为什么能做出这样的判断？（他有超人的智慧、坚定的信心、高超的指挥能力。）（板书）四、感情升华1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。“此时此刻，你想对他说些什么？”（课件出示小泽征尔图片）出示课件：让我们带着对他的敬佩，齐读：“日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。”现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。五、布置作业：1、课下读一读：《一次特殊的考试》《功到自然成》。2、续写：想象会场下紧张的气氛，想象夺冠后小泽征尔会说些什么？失败者会说些什么？板书设计：小泽征尔的判断高超的指挥能力坚定的信心超人的智慧不迷信权威夺得桂冠果敢的作出判断