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六年级一班数学科目线上教学质量分析报告由于新冠肺炎疫情的影响，按照教育部“停课不停学”的要求与安排，我校进行了两个多月的线上教学工作。开学后我校开展了线上学习效果检测活动，期中考试已经结束。下面我从这份试卷的特点，学生成绩分析，对本班线上教学质量做出如下分析报告。一、试卷特点1.本次测试题，是以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学六年级下册教材的前四个单元内容和要求为依据，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。2.本次的试题共有六道大题。可分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算体积、表面积的检测。第二类是综合应用，主要是考应用实践题。试卷能从检测学生的学习能力入手，打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。二、成绩分析本次考试，我班参加人数31人，平均分50.71分。优秀率0%，及格率38.71%，本次考试成绩较差，学生成绩较之前相比有大幅度的下降，数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。三、学生考情分析1.基础知识的掌握、基本技能的形成较差。学生对于圆柱与圆锥、比例这两个单元的知识掌握的不够牢固，且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。2.综合运用知识的能力较弱。表现在学生填空题、选择题、应用题。主要原因是学生在学习过程中对于新知识体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实，具体表现在学生对本册课本第三、四单元的知识点学习的不够扎实，而本次测试题主要考察的就是第三、四单元的知识，加上线上教学质量不好，学生对这两个单元的重点和难点掌握的不是很好这样就直接导致了本次全班测试分数不理想。3.没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据等低级错误。四、典型错例分析1.填空题。本次填空题注重对基础性知识的考察，学生对于百分数和小数、比例的互化，圆柱和圆锥表面积和体积的计算存在计算公式记忆不清，计算能力不过关，本题满分27分，全班均分较低为11.9分，得分率44.07%，需要对（白浩浩,边承轩,段清博,李志涛,刘丹,贺建梅,贺昱涛，石玉洁，王姣姣，刘帅，张月月，张波）加强以上知识点的强化教学和适当的强化练习，通过师徒结对和教师帮扶进行开展。2.判断题。本题满分10分，全班均分6.7分，得分率67%，失分在第3题和第5题，很多同学对圆锥体积的变换不会进行判断，主要原因是对圆柱与圆锥以及比例的知识理解和记忆不全，在方面要加强对（马波,薛飞飞,张波,李志涛,邓静静,刘丹,贺建梅）的知识点再教授和再巩固。3.选择题。本题满分10分，全班均分6.2分，得分率62%，通过对错误选项的分析和学生得分率都说明了学生对概念等方面的基础知识掌握的不是很扎实，对于知识不能灵活的运用和结合，不能够举一反三，需要对（朱孝磊,王小伟,李志涛,白浩浩,杨星美,张甜甜,贺建梅，刘帅）以上同学存在的个别问题通过师徒结对和教师来进行有针对性的教学和辅导。4.按要求作答。本题满分14分，全班均分10.9，得分率77.9%，第一题在数轴上表示数，全班同学都能够答对且得分率较高，第二题按比例尺画出长方形操场的平面图失分较多，学生对实际距离和图上距离的计算存在误区，需要对（王杰,马波,薛飞飞,张玉楠,王乐乐,张波,边嘉颖,王娇娇,贺建梅,张月月,贺昱涛,边承轩,李志涛,张天瑞,樊思齐,岳甜甜,白浩浩,左宝忠,刘帅,段清波,刘丹,石玉洁）以上同学存在的个别问题通过师徒结对和教师来进行有针对性的教学和辅导。5.求下面各图的表面积和体积，失分较多。本题满分12分，全班均分5.9，得分率50%，主要是计算不认真造成的，有的同学把圆柱和圆锥的底面周长和底面积公式搞混。本题主要考查学生的计算能力和知识运用能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯，通过数据表明本班学生在这方面还需要加强训练，特别是要对（边嘉颖,王娇娇,贺建梅,张月月,贺昱涛,边承轩,李志涛,白浩浩,段清波,刘丹,石玉洁）加强训练。6.解决问题。解决问题是失分最多的地方，从试卷中看出学生审题不清，不够认真，计算不够仔细，较马虎。也是他们失分的主要原因，本题满分27分，全班均分9.1，得分率33.7%。五、存在的问题1.基础概念的理解不透彻。造成对基础概念不能灵活运用。比如圆柱的表面积和体积公式和圆锥的体积公式运用不熟练、易混淆，单位换算不熟练。2.计算作为一个基础知识和基本技能，还需加强练习。试卷第四、五题集中考查本册有关计算内容，即圆柱与圆锥表面积和体积的计算，不少学生对体积和表面积，底面积和底面周长的概念和公式有点混淆，出错较多。像这样丢分很可惜。因此，在今后计算教学中对计算知识还需要强化训练，让学生在理解算理的基础上，加入口头叙述计算的环节，引导学生掌握正确的计算方法，养成良好的计算习惯。3.解决问题时，对条件问题的分析综合能力不够。解决问题的策略有待提高，解决问题题是日常生活在数学中的反映，既能发展学生数学思维能力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。4.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。六、改进措施1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。2020年5月4日