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科学的教育观——儿童观和教师观第一部分教育部《中国3-6岁儿童学习与发展指南》解读2012年9月一.指南制定的背景背景一:我国社会与教育发展的需要背景二:我国幼儿教育改革和发展的需要背景三:联合国儿童基金会遍及全球项目二.指南制定目的：为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，以促进幼儿在体智德美各方面的全面协调为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。三.指南的内容框架五大领域健康语言社会科学艺术四.指南的性质：是一个3-6岁儿童学习与发展的指导性文件五.指南的基本理念：幼儿有着自身的发展规律学习和发展是每一个幼儿的权利正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂六.指南的出台对制止当时愈演愈烈的“幼儿园教育小学化”是场及时雨（一）幼儿教育小学化普遍存在案例：“昨天入学考试，爷爷的‘爷’字我不会写，学校就没要我。”这是去年9月开学时，市民赵女士和一个孩子的对话。说起这件事，赵女士至今心里还有些气愤：“什么都会写，上小学孩子学什么？”.为了不让自己的孩子也落得这个下场，赵女士回家后给孩子定了任务：每天必须学会几个字。寒假期间，看着4岁的孙子又是写家庭作业、又要完成妈妈留给他的任务，爷爷不禁感慨：现在的孩子越来越难做。家长1：我女儿现在上幼儿园大班，每天晚上都要完成老师布置的作业，每天20个汉字，一个汉字写10遍。刚开始孩子还能耐着性子写完，现在孩子一写字就哭闹。让孩子玩吧，我觉得其他孩子都在学，不能不学；让孩子学吧，孩子又很痛苦。所以现在我们家长也挺彷徨。家长2：我弟弟的孩子都会写200个字了，可我的孩子连笔画都不会。现在的幼儿园，教学内容不一。我认为我的孩子应该在幼儿园多学一些知识，最起码也要会数数、写字。我从亲戚朋友处了解到，现在的小学课本其实很有难度，就拿语文来说，一年级的生字比旧教材多了，我的一个外甥就学得很吃力。让孩子提前学累是累一点，但不用担心孩子到了小学跟不上。家长3：我的孩子去年秋季入学后的两个月，在学校的拼音教学中学得不好，被请家长，老师批评我，孩子怎么上的幼儿园，连拼音都不会，回去重上幼儿园。按道理，我的孩子被送进西宁市较好的公立幼儿园，怎么会出现这种问题。家长4：我认为学前教育就是让孩子顺其天性发展。不想让孩子三四岁就开始上课学习。我只想让孩子过一个快乐的童年。我觉得把孩子送到一个教学环境好、老师责任心强的幼儿园就可以了。家长5：我的孩子今年6岁，每年参加各类培训班和购买图书就要花费上千元。学小提琴1小时60元；珠心算每学期260元；舞蹈每学期240元；为孩子购买各种图书的钱我们都没细算过。思考：儿童的学习应该以百米冲刺的方式还是以马拉松赛跑的方式呢？H:\学前教育学课件\儿童观\爸爸妈妈听我说-原声.rmvb（二）幼儿园教育小学化的表现“五多五少”书本多（语，数，拼音教学用书），玩具与材料少教师讲得多（认知方面多），幼儿做得少上课时间多，游戏时间少幼儿被禁锢得多，自由与快乐少园长与教师无奈多，主动去改变少（三）造成的原因管理体制的问题：市场经济体制改革把幼儿园推向市场，自收自支，自负融亏，经费问题成为困住幼儿园发展的大问题。家长观念问题一是认为只有学习了识字，数学才是学到了东西；二是受趋众心理的影响。幼儿园没有自己的教育教育理念和价值取向。（四）幼儿园教育小学化的危害性对幼儿的心理发展有害:厌学畏惧失去自信；对幼儿的身体发展有害:长时间紧张学习造成神经系统的伤害，过多规范学习导致幼儿驼背，近视，消瘦；对小学教育造成负面影响:幼儿园教师缺乏小学专业知识的素养，教授小学课程时难免有失偏颇，幼儿先入为主，难以纠正。（五）如何改变幼儿园教育小学化的现状1、从幼儿教育的实际出发，遵循孩子的成长规律。2、加强幼师素质的培养，提供好的领路人。幼儿园教师要树立正确的儿童观和教育观.3、父母要改变传统的教育理念，关注孩子的发展。4、提高幼儿园的办学标准，树立正确的办园理念。5、教育部门要加强幼儿学校的管理，优化幼儿教学的环境。研讨话题的浮现什么是儿童观？什么是教师观？我们有着怎样的儿童观与教师观？我们需要怎样的儿童观与教师观？我们如何实施优质幼儿教育？第二部分幼儿园教师应该树立正确的教育观（儿童观和教师观）一、科学的儿童观（一）儿童观的含义：人们对于儿童的根本看法和观点。涉及儿童的特点和能力、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系等问题。（二）儿童观的演变人们对儿童的认识是一个十分漫长的过程。在这个过程中，儿童的社会角色缓慢地变化着。成人本位社会本位儿童的发现儿童期的确立尊重儿童儿童中心古代社会近代社会现代社会1、古代社会的儿童观：成人本位/社会本位原始社会—儿童即是未来的劳动力；奴隶社会—缩小的成人；中世纪（5-15世纪）—原罪说；中国古代—工具（性别歧视、延续香火、光宗耀祖、养子防老）2、近代社会的儿童观：儿童的发现与儿童期的确立。洛克：白板学说“儿童降临人世时在精神方面是一块白板，上面没有任何字迹，应允许儿童有适合他们年龄的自由与自主，不要用不必要的约束去限制他们。不能阻碍他们孩子的特点，不能反对他们游戏和做自己的事情。但是不要让他们做坏事；除此之外，他们享有一切自由。”卢梭：《爱弥儿》“人类儿童期的存在是大自然的规律。人们应当尊重这一生长的秩序，否则就会结出一些早熟的、发育不良的果实。”“儿童有独特的精神生活。如果想用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是最愚蠢的事情。”3、现代社会的儿童观：尊重儿童、儿童中心杜威：儿童中心说“教育应建立在儿童天性、本能的基础上。把儿童放在教育的中心，使儿童成为教育的主宰。”（三）现代科学儿童观的内涵儿童是人儿童是发展中的人儿童是具有独特个性的人支持儿童学习、促进儿童发展——科学儿童观的核心1、儿童是人。儿童是权利的主体。《儿童权利宣言》（1959年11月20日第14届联合国大会通过），肯定儿童和成人一样，应当得到尊重，享有生存、生活和学习的权利。《儿童权利公约》（1989年联合国大会一致通过），为儿童的保护和权利订立了一套全面的国际法律准则。《儿童权利公约》最基本的权利有四种儿童的四项基本权利《儿童权利公约》共54条，实质性条款41条，其中被提到的儿童权利多达几十种，如姓名权、国籍权、受教育权、健康权、医疗保健权、受父母照料权、娱乐权、闲暇权、隐私权、表达权等。但其最基本的权利可以概括为四种：生存权——每个儿童都有其固有的生命权和健康权。发展权——充分发展其全部体能和智能的权利。受保护权——不受危害自身发展影响的、被保护的权利。参与权——参与家庭、文化和社会生活的权利。案例6岁的强强因爸爸被捕入狱而性格偏异，为了让幼儿园配合教育好强强，强强妈妈将此事告诉了强强的带班老师李某。谁料，李某对经常打人的强强十分讨厌，不仅不配合强强妈妈教育强强，反而经常对强强冷嘲热讽，并将强强爸爸入狱的事情告诉全班幼儿，致使全班幼儿疏远强强，常说强强是个大坏蛋。强强性格由此变得更加偏异，患了严重的心理疾病。讨论：李老师的做法有什么问题？案例分析李老师的做法侵害了强强的隐私权。隐私权是指自然人所享有的对自己的个人秘密和个人私生活进行支配并排除他人干涉的一种权利，主要包括个人信息保密权、个人生活安宁权、个人通讯秘密权、个人隐私利用权。、隐私权作为一项重要的民事权利，既为成年人所享有。也为未成年人所享有。以下这些行为都属于侵犯未成年人的隐私权：采用暴力、胁迫、引诱等方式要求未成年人说出内心并不愿意被他人知道的秘密：私自检查未成年人的私人物品以窥探未成年人的秘密：对未成年人只说给父母的秘密向外宣扬，等等。我国《未成年人保护法》第三十条明确规定“任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私。”强强的爸爸被捕入狱是强强不愿意让外人知道的隐私，李老师却故意将此事告诉全班幼儿，具有主观上的过错。正是由于李老的故意行为才造成强强患上了严重的心理疾病这一损害结果，且二者之间形成了一种必然的因果关系。我们需要经常思考：面对儿童就是面对儿童的权利，在我们所做的一切教育活动中，必须把尊重儿童的四个基本权利作为最重要的原则。尊重儿童还包含着尊重身心发展规律。毫无疑问，尊重儿童权利的教育是好的教育，不尊重儿童权利的教育是坏的教育。2、儿童是发展中的人具有充分的发展潜力和可塑性，在与适当的教育与环境的相互作用下，有可能最大限度地发展儿童的潜力。幼儿期儿童的主导活动是游戏，幼儿是在活动来发展自己的。孩子的学习——影子影子和画中的不一样，它是躺在地上的！影子怎么总是和脚连在一起？我把脚抬起来，看它怎么连！可是，它又和你的手连在一起了！我们跳起来试试！可是，一会儿就掉下来了！用石子是盖不住的。想什么办法能办法让影子消失？用布盖盖试试！影子到布上来了！我趴在地上，影子就消失了。不！要让影子消失，就得让这个孩子消失！躲在阴影里影子就消失了！月光下也有影子我们四个人只有一个身子！还有两个头，八只手！为什么我一个人有几个影子？瞧！我们造的小星星！把这个漂亮的树叶描下来！灯光把这个木偶的影子放得有多大！我们的影子戏！我的影子朋友我的影子朋友我和我的影子朋友我和我的影子朋友相信儿童教育者应坚信儿童具有一种无法限制的潜力，他们渴望与世界交流，为世界做出贡献；儿童容易受到好奇心的驱使，有强烈的探索欲望，并在探索中实现发展。我们要支持儿童的这种好奇心，支持儿童的学习。3、儿童是具有独特个性的人每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同。教育要看到儿童的个性差异，做到一把钥匙开一把锁。要求：关注每个幼儿朝着目标发展和进步，尊重每一个幼儿的发展速度和进程。当代著名的幼儿教育家洛利斯·马拉古齐是风靡世界的意大利瑞吉欧教育的代表人物。他曾经创作了一首杰出的儿童诗《其实有一百》，表现了儿童“独与天地精神往来”的鲜活、自由、无拘无束的境界，同时也尖锐地揭示出成人与儿童在心灵上的疏离与隔膜。其实有一百（意大利）洛利斯·马拉古兹孩子是由一百组成的。孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思考问题的方式，还有一百种聆听的方式，惊讶和爱慕的方式。一百种欢乐，去歌唱，去理解，一百个世界，去探索，去发现，一百个世界，去发明，一百个世界，去梦想。孩子有一百种语言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。学校和文明，将孩子和身心分离。他们告诉孩子，不需用手操作，无需用脑行事，只要听，不必说，理解世界不必伴随快乐。爱和惊喜，只是复活节和圣诞节才有。他们要求孩子，去发现已经存在的世界。在孩子一百个世界中，他们偷走了九十九。他们告诉孩子：工作与游戏、现实与幻想、科学与想象、天空与大地、理智与梦想、都是水火不容的。总之，他们告诉孩子：一百并不存在。但是孩子却说：不，其实真的有一百！孩子的世界丰富多彩可是我们缺少倾听可是我们缺少关怀可是我们缺少理解我们真的需要还给孩子自然找回失去的真实世界吧孩子告诉我们：游戏就是生活、幻想代表未来、科学需要想象。我们终于明白孩子是成人的老师，因为有了孩子，我们才发现了一百。二、教师观观点辨析：1、教师就是“教书匠”，幼儿教师是“高级保姆”。2、有人认为，幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，谁都可以担任幼儿教师。这种说法对吗？（一）对幼儿教师的职业认识1、幼儿教师的概念教师是人们日常生活中频繁涉及的一个概念。从广义上讲，凡是把知识、技能和技巧传授给别人的人都可以称之为教师。从狭义上讲，教师是受过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。幼儿教师：主要负责对幼儿进行启蒙教育，通过精心设计的富有趣味性的教学、活动、游戏，帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿健康和谐发展。2.幼儿教师的职业角色幼儿教师担任着多重角色，最大特点是职业角色的多样性（1）幼儿学习活动的支持者物质支持、心理支持（关心、尊重、肯定、鼓励等）（2）幼儿学习活动的合作者变填鸭式为合作探究（3）幼儿学习活动的指导者（4