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习作2俗话说：“山中无老虎，猴子称大王”在没有老师的情况下，你有过上面的经历吗？自由交流习作目标•1.以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。•2.可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事……•3.要通过事件来表达自己的认识或感受。•4.能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。怎样才能将我们说的故事写好呢？—、关注场面描写。•老师一走，原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读，但也经不住别人说：“还读什么读呀，傻不傻？”终于勉强将课文读完，甚至把书一摔，大喊：“解放啦！”于是三三两两凑到一起，肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊，还有的同学干脆做起数学作业.•正当大家闹闹哄哄的时候，突然传来一声“老师来了！”大家吓得面如土色，个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声，大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久，也没见老师，一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学！好家伙，居然敢耍我们！你得到哪些启示？方法肖像描写动作描写语言描写心理描写肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。思考:作者怎样表现张先生的节俭的个性?要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。动作描写语言描写，人物的语言要符合人物的身份心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。•二、选定材料后，要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景，既渲染整体气氛，又突出个人表现。记叙文的要素：时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果都要交代清楚。•因为什么原因老师不在教室呢？•开会、临时有事、听课、学习；•在时间上也有不同的：一会儿、•一节课、一段时间……•针对下面图的描写：有的交头接耳；有的起身离位，与同学高谈阔论；有的因看到精彩文章而哈哈大笑；有的也许是昨夜没睡好，已伏在桌子上做起了美梦……面的描写•片段：•可刚刚安静没几分钟，这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿，东北角的几个又传起小纸条。哼，又是“调皮蛋”李晓搞的鬼！想逃过我的法眼，休想！我忿忿地走过去，一把从李晓手里夺过纸条，把纸条捏成一团，扔进垃圾筒里。然后斥责道：“你们怎么尽捣蛋！”“我们一没讲话，二没离开座位，三没影响别人，怎么称得上捣蛋？”李晓义正词严地说道。“你，你……”我气得肺都炸了，一时说不出话来。学写细节（点的描写）例文欣赏：当老师不在的时候在学校里，老师总会有不在场的时候，那时候，同学们肯定会有跟平时不一样的表现，我当然也不例外。记得有一次，在一节综合课上，我们坐在教室里，等着老师的到来。一般在综合课的时候，数学老师总会夹着课本来到教室。而现在，已经上课几分钟了，还没有见到老师的影子。见老师没来，教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团，谈论着些什么，有的大声喊了起来，还有一些同学•点评开门见山，篇首点题：当老师不在的时候先交待了起因后从“面”上写出班级之乱•靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次，“把风”的同学开玩笑地叫了起来：“老师来了！”我们便立刻坐好，半晌也没见老师来，才知道上了当，便说了几句，安静的气氛又变得热闹起来。•在这种环境下，我也松懈了下来，渐渐融入了这个气氛当中，和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位，跑到别人的座位上玩，教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想：数学老师不回来了吧，都这么长时间了，不来更好，这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门，大喊大叫。•点评抓住人物的语言、动作、神态来表现同学们的放肆比喻很恰当突出了教室的杂乱•几个同学做出了庄重的祈祷手势，神情似笑非笑，又有点严肃，嘴里说着：“老师别来，老师别来。”说完后都哈哈大笑起来，我也被他们的举动给逗笑了。就这样，同学们追追打打，好不得意。•突然，一阵急促的脚步声传来，倚在窗户上“放风”的同学赶快报信：“老师来了，老师来……”话音未落，数学老师就走进了教室，一脸的怒气。同学们呢，个个耷拉着脑袋，原先的神气再也见不到了！•点评插入了一个突出事件，老师的突然出现让同学们措手不及。把人物的神态刻画得生动细致评析：小作者的观察非常仔细，在学生脱离老师视线后的场面描写中，把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现出来，生动活泼。注意到“点”的描写再次明确要求1.事件要素不能少；2.点面结合（一群人、一个人）写好细节（动作、神态、语言）3.有详有略、一波三折；4.说出真话、表达真情；5.题目自拟。完成习作•认真完成习作，并认真修改。