苏教版六年级语文下册习作2课件

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习作2俗话说:“山中无老虎,猴子称大王”在没有老师的情况下,你有过上面的经历吗?自由交流习作目标•1.以老师不在场时小伙伴之间发生的故事为内容。通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。•2.可以是趣事、有意义的事,或是难忘的事……•3.要通过事件来表达自己的认识或感受。•4.能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。怎样才能将我们说的故事写好呢?—、关注场面描写。•老师一走,原本整齐的朗读声一下子就变得稀里哗啦。尽管还有同学在认真地读,但也经不住别人说:“还读什么读呀,傻不傻?”终于勉强将课文读完,甚至把书一摔,大喊:“解放啦!”于是三三两两凑到一起,肆无忌惮地七嘴八舌地大聊特聊,还有的同学干脆做起数学作业.•正当大家闹闹哄哄的时候,突然传来一声“老师来了!”大家吓得面如土色,个个脸上一副紧张的神情。教室里也立刻鸦雀无声,大家都摆出一副专心学习的样子。可是过了好久,也没见老师,一双双怒目都齐刷刷地转向正在偷笑的同学!好家伙,居然敢耍我们!你得到哪些启示?方法肖像描写动作描写语言描写心理描写肖像描写要选取亮点,突出人物鲜明个性,不必面面俱到。食堂里,张先生急着要去上班,他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。思考:作者怎样表现张先生的节俭的个性?要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。动作描写语言描写,人物的语言要符合人物的身份心理描写不要写得过于含蓄,过于抽象化,而应做到细致真实。•二、选定材料后,要善于采用“点”“面”结合的方法来描写当时的场景,既渲染整体气氛,又突出个人表现。记叙文的要素:时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果都要交代清楚。•因为什么原因老师不在教室呢?•开会、临时有事、听课、学习;•在时间上也有不同的:一会儿、•一节课、一段时间……•针对下面图的描写:有的交头接耳;有的起身离位,与同学高谈阔论;有的因看到精彩文章而哈哈大笑;有的也许是昨夜没睡好,已伏在桌子上做起了美梦……面的描写•片段:•可刚刚安静没几分钟,这些“小猴”又开始耍花招了。这会儿,东北角的几个又传起小纸条。哼,又是“调皮蛋”李晓搞的鬼!想逃过我的法眼,休想!我忿忿地走过去,一把从李晓手里夺过纸条,把纸条捏成一团,扔进垃圾筒里。然后斥责道:“你们怎么尽捣蛋!”“我们一没讲话,二没离开座位,三没影响别人,怎么称得上捣蛋?”李晓义正词严地说道。“你,你……”我气得肺都炸了,一时说不出话来。学写细节(点的描写)例文欣赏:当老师不在的时候在学校里,老师总会有不在场的时候,那时候,同学们肯定会有跟平时不一样的表现,我当然也不例外。记得有一次,在一节综合课上,我们坐在教室里,等着老师的到来。一般在综合课的时候,数学老师总会夹着课本来到教室。而现在,已经上课几分钟了,还没有见到老师的影子。见老师没来,教室里立刻热闹起来。有的同学围成一团,谈论着些什么,有的大声喊了起来,还有一些同学•点评开门见山,篇首点题:当老师不在的时候先交待了起因后从“面”上写出班级之乱•靠在窗户前或跑出门外“把风”。有好几次,“把风”的同学开玩笑地叫了起来:“老师来了!”我们便立刻坐好,半晌也没见老师来,才知道上了当,便说了几句,安静的气氛又变得热闹起来。•在这种环境下,我也松懈了下来,渐渐融入了这个气氛当中,和同桌开始闲聊。有的同学开始离开座位,跑到别人的座位上玩,教室里顿时变得像一个嘈杂的菜市场。我想:数学老师不回来了吧,都这么长时间了,不来更好,这节课也自由了。同桌和几个男孩撒开嗓门,大喊大叫。•点评抓住人物的语言、动作、神态来表现同学们的放肆比喻很恰当突出了教室的杂乱•几个同学做出了庄重的祈祷手势,神情似笑非笑,又有点严肃,嘴里说着:“老师别来,老师别来。”说完后都哈哈大笑起来,我也被他们的举动给逗笑了。就这样,同学们追追打打,好不得意。•突然,一阵急促的脚步声传来,倚在窗户上“放风”的同学赶快报信:“老师来了,老师来……”话音未落,数学老师就走进了教室,一脸的怒气。同学们呢,个个耷拉着脑袋,原先的神气再也见不到了!•点评插入了一个突出事件,老师的突然出现让同学们措手不及。把人物的神态刻画得生动细致评析:小作者的观察非常仔细,在学生脱离老师视线后的场面描写中,把小孩子各种调皮、贪玩的个性通过动作、神态表现出来,生动活泼。注意到“点”的描写再次明确要求1.事件要素不能少;2.点面结合(一群人、一个人)写好细节(动作、神态、语言)3.有详有略、一波三折;4.说出真话、表达真情;5.题目自拟。完成习作•认真完成习作,并认真修改。

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