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第1单元课时教案[教师专用]第1单元1白鹭【教学目标】1.知识与能力(1)正确认读并规范书写“喙、宜”等生字,理解“嵌入、适宜、白鹤”等由生字组成的词语。摘抄自己喜欢的自然段。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.过程与方法(1)通过品词析句,学习对比、比喻、排比等修辞手法,体会首尾呼应等表达手法。(2)理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。3.情感与价值在品读课文的同时,感受白鹭的美,激发学生对鸟类和大自然的喜爱、赞美之情。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文,体会作者质朴优雅的语言,背诵全文。想象作者笔下白鹭的平凡之美,激发学生喜爱鸟类、热爱大自然的思想感情。【教学难点】理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。【教学准备】学生:完成预习。搜集有关白鹭的图片及文字描述。搜集白鹤、朱鹭、苍鹭的图片,形成对比,以备课堂上适时交流。教师:1.查看学生预习单,了解学情。2.准备一首舒缓优美的轻音乐。制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）教学过程教师批注一、由单元主题导入新课1.同学们,你们知道第一单元的单元主题吗?(一花一鸟总关情)是啊,一花一绽放,一鸟一风景。这一单元中,我们将在“白鹭”“落花生”“桂花雨”“珍珠鸟”这些具体的事物中感受丝丝情谊。2.由古诗《绝句》引出本课课题。同学们,你们会背杜甫的《绝句》吗?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天……)同学们,你们见过白鹭吗?根据你们课下查找的资料,简单描述白鹭的外形。3.板书题目。这节课让我们一起欣赏郭沫若先生的这篇散文,用心走近生活在我国南方的白鹭,感受白鹭的美。指导“鹭”的写法。(形声字,上声下形。)4.字词拓展积累。你还能想起哪些带“鸟”字旁的字词?(鸥、鸦、鹭鸶、鸳鸯、鹅……)5.齐读课题。(不拖腔,干脆自然。)二、检查预习,初读课文1.检查生字的认识与书写情况。(1)投影出示预习单,重点检查读音。PPT出示:白鹭嫌弃长喙粉黛镜匣嗜好清澄韵味同桌互读、指名读、齐读,纠正读不准的字音。(2)指导书写。①教师板书示范:生字“鹤、嫌、框、嗜、哨、澄、韵”都是左右结构的字,写时注意结构安排要合理。“宜”是上下结构的字,要写得上小下大,注意“宀”不要写得太宽。“匣”是半包围结构的字,注意笔顺。②学生练习临写:重点临写在预习时写得不端正或写错的生字,每个生字写两遍。写完后,小组内展示评价。③预留时间熟记生字。2.检查学生朗读课文的正确、流利程度。3.指名分段朗读课文,重点指导读正确、流利。4.教师配乐范读。三、整体感知,把握课文大意1.交流初读感知:这篇课文主要写了什么?你感受到了什么?第1单元课时教案[教师专用]这篇课文生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧以及活动时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。2.交流课前搜集的资料:谁来介绍一下白鹭和其他鸟类的外形差别?通过看图片、阅读文字资料,结合课文第2~5自然段,体会白鹭的颜色和身段美。3.本文语言优雅,意境优美,读来让人感觉如诗如画。文中哪些自然段写了白鹭活动的画面?(第6~8自然段。)你能为每幅画面起一个富有诗意的名字吗?第6自然段:清水田钓鱼(或白鹭觅食)。第7自然段:晴天立树顶(或白鹭嗜好)。第8自然段:黄昏低飞图(或白鹭低飞)。4.总结概括,读文收尾。白鹭觅食、栖息、飞行等这些平常的行为,在作者眼里竟也诗意十足、韵味十足。这诗情画意源于作者对白鹭的喜爱。让我们在有感情地朗读课文中结束这节课吧!第二课时教学过程教师批注一、开门见山,直接入课这节课让我们继续走近白鹭,深入学习。二、品读语言,体悟情感1.赏读第1~5自然段,感悟白鹭的“精巧美”。(1)开篇运用比喻的修辞手法,优美而富有意境。南方常见的白鹭,在郭沫若眼里,却是一首“精巧的诗”。(板书:精巧的诗)(2)同学们,诗给你什么样的印象?为什么说白鹭是一首“精巧的诗”呢?打开课本,读读第1~5自然段,边读边想边画:从哪些地方可以看出白鹭的精巧?(3)集体交流、引导、感悟。重在朗读,在读中品味感悟。第2自然段:概括描写白鹭颜色、身段搭配的和谐美。(抓住关键词“适宜”,感受它外形的和谐美。)读出和谐美。第3、4自然段:对比白鹭与其他鸟类的不同。它具有小巧美、寻常美。读出这种美。第5自然段:具体描写白鹭的颜色搭配、身段大小恰到好处,非常适课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）宜,像诗一样精巧优美。读出排比句式的美。(4)小结:在品味朗读中,我们感受到了白鹭富有诗意的精巧美。人们都说,“诗中有画,画中有诗”,接下来,我们一起走进第6~8自然段,让我们在诗中找到优美的画面。2.赏读第6~8自然段,感悟白鹭的“韵味美”。(1)教师范读,学生闭眼想象。(2)概括画面。听完老师的朗读,你捕捉到了哪些白鹭生活的画面?(觅食、栖息、低飞。)(3)品词析句,批注。哪个画面感染了你?用心再读一读,画出吸引你的词或句子,并写下你的感受。(学生自读自悟自写,老师巡视指导。)(4)交流,师生导读感悟。(学习流程:读文—感悟—品读。)交流关键点一:白鹭觅食图(第6自然段)。体会首句拟人手法的妙用。通过“嵌”字体会白鹭与水田的和谐完美搭配。指名有感情地朗读,读出诗一般的韵味。交流关键点二:白鹭栖息图(第7自然段)。白鹭晴天登高,真的是在望哨吗?(鼓励学生畅所欲言,把自己的理解放进文中再读一读。)的确,郭沫若的这一疑问,真能引起读者的无限遐想。多么耐人寻味的画面啊!交流关键点三:白鹭低飞图(第8自然段)。黄昏时分,看白鹭乘着夕阳归去,是一件多么快乐、多么惬意的事啊!让我们一起来感受,读出内心的悠然自得吧!(5)配乐朗读第6~8自然段。再次走进白鹭的世界,走进作者的心,领悟作者的情。三、升华主题,理解中心此时此刻,你觉得白鹭美吗?你愿意把白鹭比作“歌”还是“诗”?为什么?理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”一句的意思。(1)学生交流。联系第1自然段,体会首尾呼应的写法。(2)教师描述:是啊,歌声太铿锵。作者更愿意把白鹭比作一幅画,比作一首散文诗。白鹭带给我们的是自然、宁静、悠然、匀称、和谐。(板书:韵味无穷的散文诗)四、赏读全文,试背全文1.细细品读,全文字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱之情。让我们伴着音乐,齐读全文,尽情享受作者笔下无尽的美。第1单元课时教案[教师专用]2.试背全文。五、总结让我们拥有像作者一样发现美、热爱美的眼睛,去捕捉、感悟生活中像白鹭这样如诗如画的美!六、作业1.背诵全文。2.观察生活中的一种事物,写出它的美。【板书设计】白鹭(如诗如画)诗精巧的诗韵味十足的散文诗画觅食图栖息图低飞图【教学反思】[成功之处]1.以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练。在读中享受白鹭“色素搭配和谐,身段大小适宜”的外形美;在读中感悟白鹭“诗中有画,韵味无穷”的意境美。并在诗意化的教学情境中,引导学生个别读、集体读,并配以老师范读,在多样化的朗读中培养语感,努力达到诗意化的朗读境界。2.尊重学生的独特感受,关注学生的个性化阅读体验。比如,给第6~8自然段白鹭活动的三幅画面起名字以及批注环节的设计,就给学生创设了平等自由的思考及对话空间。让学生在课堂上有话可说,有话敢说,有感可发,有感敢发。让课堂变成学生们学习语言,感受语言美的快乐阵地。3.注重教学情境的创设。比如,舒缓优美的轻音乐的使用,一下子就能把学生带进宁静悠然和谐的磁场中,让教学效果事半功倍。4.重视汉字规范书写,重视培养孩子“忆”的能力和积累汉字的能力。比如,让孩子想带“鸟”字旁的字,就是这种训练的体现。[不足之处]课前学生对郭沫若的了解甚少,再加上老师的疏忽,也未做充分的讲解,因此,对其作品中流露的情感,学生的理解不够透彻。2落花生课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）【教学目标】1.知识与能力(1)会写“亩、浇”等生字;能正确读写“吩咐、便宜、石榴”等词语;掌握多音字“空、种”在文中的读音。(2)能有感情地朗读课文;能用自己的话说说课文的哪些内容是详写,哪些内容是略写,并初步体会这样写的好处。2.过程与方法(1)理解文中含义深刻的句子,学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(2)初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,并试着运用这种写法写一写身边的事物。3.情感与价值花生具有朴实的内在美。父亲把花生与桃子、苹果、石榴相比,虽然花生不如它们漂亮,不能炫耀于枝头,却有着美味的果实,甘于默默地埋在地下,无私地奉献着自己。【教学重点】由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会到做人的道理。【教学难点】体会本文写法上的特点,分析文章的主次,体会详略得当的写法;理解借物喻人的写法。【教学准备】学生:完成预习。教师:1.检查学生的预习情况,了解学情。2.制作多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注第1单元课时教案[教师专用]一、导入新课,了解作者1.同学们,你们都有自己的名字,那你们知道自己的名字有什么含义吗?(学生回答。)2.今天我们来认识一位作家,他的名字叫许地山,他还有另一个名字叫“落花生”,你们知道为什么吗?接下来在我们学习文章的过程中,你们就会找到答案。3.一起来读读课题。(落花生。)这是我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文。4.齐读课题。(不拖腔,干脆自然。)二、检查预习,初读课文1.检查生字的认识与书写情况。(1)投影出示预习单,重点检查读音。PPT出示:半亩居然吩咐便宜石榴爱慕同桌互读、指名读、齐读,纠正读不准的字音。(2)学习生字“慕”。出示生字“慕”,观察其字形,说说怎样能记住它。(引导分析字的结构、组词。)一起书写这个字。我们在写生字时,一定要看清字的笔画、结构,要把它写正确。我们写字,不但要保证正确,还要追求美观。下面请同学们从美观的角度再去观察这个字,看我们怎样写才能使这个字更漂亮些。(草字头的两竖要写出变化,中间的“曰”字要写得小一些,“大”的撇捺要写得舒展些。)汉字讲究结构,讲究押韵,写的时候一定要注意重心平稳,注意点画的呼应与变化。(3)练习写两个“慕”字。好,下面就让我们静下心来,集中注意力,用心将这两个字在练字纸上练习两遍,注意要写得漂亮些。(4)展示学生写的字。你看,只要我们仔细去观察,用心去书写,你就能写出漂亮的钢笔字。希望同学们在平时也要坚持像今天这样,用心去写好每一个汉字。2.指名分段朗读,重点指导读正确、流利。三、整体感知,把握课文大意课时教案[教师专用]五年级语文上·新课标（人教）1.初步感知课文内容和人物形象。默读课文,思考:文中记叙的这件事的主人公是谁?简要概括这件事,说出事情的时间、地点、主要人物及主要事件。2.细读课文,了解抓重点的阅读方法。运用“比较法”去独立阅读课文。(1)比较详略抓重点。(默读方式处理)在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中,老师引导学生看文章的详略,详者为重点。(2)比较内容抓重点。(分角色读,注重人物对话)在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中,“父亲谈”的内容更加重要,学生通过比较内容,抓住重点。(3)比较目的抓重点。在“赞花生”和“学花生”两点中,再找出最重要的,用前两个方法显然无济于事了。老师引导学生看文章的写作目的,于是,“学花生——做有用的人”这一重点便抓住了。3.在理解的基础上,有感情地读每一部分的内容。第二课时教学过程教师批注一、开门见山,直接入课这节课让我们继续走进《落花生》,深入学习。二、品读语言,体悟情感1.分角色朗读第4~9自然段,思考:花生有哪些好处?2.自由读第10自然段,思考:父亲是怎样说明花生的可贵之处的?(对比、关键词句)对比读、范读、齐读父亲的话,体会花生默默奉献、不求名利的可贵品质。小结:花生具有朴实的内在美。父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比,虽然不如它们漂亮,不能炫耀于枝头,却有着美味的果实,甘于默默地