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（教学反思参考1）索溪峪的“野”《索溪峪的“野”》一课，是人教版小学语文六年上册第一组课文中的第四课。讲后我感觉目标明确，重难点突出，整堂课围绕“野”铺展开来，教学手法大胆，创新意识强烈，学生的主体作用明显示突出，教师的引导辅导作用恰到好处，是一堂较成功的课。在内容安排上，《索溪峪的“野”》一文中，我以复习引入，使得学生迁移，并创设情境，激发学习兴趣，以多媒体课件展示文中美景，使学生随之进入情境，产生共鸣。在学习探究过程中，我完全摒弃了以往满堂灌的教学手段，而大胆放手让学生合作探究，发现文章的结构及写法，并切实体现出以读代讲的阅读课理念，通过“通读”“择点读”“改变形式读”“重点读”四读形式，让学生由评比、体会到理解、感悟的升华，老师的引导得法，令学生有常读常新，百读不厌之感。整堂课的高潮之处是学生的实践过程，这节课在末尾时，教师能大胆设计，采用法庭开庭审案的形式，大大吸引并调动了学生的参与心理及为山、水、动物、人伸张正义之感。如：老师当法官，判定山有罪时，学生面露不平气愤之色，慷慨陈词起来，完全忘却了老师平日的威严“如像原告所言，把随风摇摆的山石用水泥封住，把直插云霄的山峰炸平，那我们大家，此处又与平庸之峰，有何区别？索溪峪的山正是靠它的天然，毫无装饰而闻名于世，如果毁去使得我国失去了一个游览胜地，少了一份天然，这样的损失您又能负担得起吗？学生这样激昂的话语，正是在体会全文后的肺腑之言。还有一处，当法官（老师）用坚决的语言维持原判，判水有罪时，作为辩护律师的学生却能随机应变，恳请老师用另一身份去深思，这一刻，可见学生的机敏及自主，使得真正达到让学生运用已有知识去实践、贯通，使学生更深的理解“野”的内涵，“野”的珍贵，从而激发学生对大自然的热爱之情。总之，这节课重峦叠嶂，让人心随波逐流，让学生在课堂中体会快乐，掌握要领，思想教育与教学紧密结合，有效地体现了人文课堂，体现了新课程理念。