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第七单元19大象的耳朵教学导航教学目标1.正确认读7个生字，读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”，会写8个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好小动物们对话中的问句。3.以读、演的方式，引导学生明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的思想的转变过程。课前准备教师生字卡片、课件学生熟读课文教学课时2课时教学过程第一课时一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.过渡：同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。3.出示课题：大象的耳朵（齐读课题）二、学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。（1）多音字：似：shì似的sì相似扇：shān扇动shàn风扇（2）图片识字：“竖、竿、舞”。（3）与生活体验结合识字：“痛、烦、耷”。4.多种形式认读生字和词语。5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、读懂童话1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象想让自己的耳朵竖起来的故事）2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。四、学习课文1.学习第1自然段。指读第1自然段。（1）从第1自然段中你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的）（2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。有，像。（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。2.学习第2～8自然段。（1）指导读好问句。咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（2）分角色朗读，看看谁读得最好。（3）想一想：这几个自然段一共出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的）（4）“自言自语”是什么意思？谁来表演第8自然段？（5）你觉得大象的耳朵是有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来吗？3.学习第9～13自然段。（1）指名分段朗读。（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）（5）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会谈一谈。（6）学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇课文告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别人说什么，我们就做什么。）（7）齐读课文，记住这个有趣的小故事。第二课时一、创设情境，体悟童话1.情境一：大象把耳朵放下来后，有一天碰见了小鹿，小鹿又问(把头饰戴到要提问的学生头上)：“？”大象回答(把耷拉着耳朵的大象头饰戴到学生的头上)：“。”师小结：看来大象是真的明白了这句话的含义了。引读：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”2.情境二：生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。明明和萌萌约好了去爬山。明明穿上运动服、运动鞋，萌萌穿着漂亮的花裙子、小皮鞋。他们汇合后，萌萌说：“明明，出去爬山要拍照的呀，你怎么穿这么难看的运动装啊？”如果你是明明，你会怎么说？(关注学生的表达，观点是否正确，言语是否清楚明白。)3.情境三：开学了，同学们要申请班级小志愿者服务岗。有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位。下课了，他的好朋友言言问他：“哎，你为啥不选择当早读领读员？你看在上面领读多神气!”你觉得言言这样说合适吗？如果你是小杰，会怎么回答呢？二、学写生字1.“扇、遇、痛”是半包围结构的字，注意笔画比例。书写“遇”，注意第8笔是提。2.“慢、根”是左右结构的字。“慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。左右结构的字写的时候要注意左右比例。3.用字源演变图加强识记“兔”字。引导学生根据字源演变，想象识记。如：甲骨文的“兔”像只张着嘴巴、长耳短尾的小动物，楷体“兔”的点像短尾巴等。4.认真书写其他生字，教师巡视，及时反馈。板书设计19大象的耳朵耷拉——竖起来人家是人家，我是我。