搜索
课时教案课题：24*墨竹如人第1课时课型讲授课编写时间年月日执行时间年月日教学目标：1．认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。2．体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。3．试着欣赏郑板桥的默竹图。教学重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。教学难点：如何理解文题“默竹如人”：教具准备：课件教学方法：引导、点拨教学过程一、导入新课：在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家—郑板桥二、介绍郑板桥：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。三、自主学习：1、解词：学习生字、新词注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣批注2、交流材料：扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪大胆创新之风，不断为后世画家所传承。四、自读课文，理清文章结构。第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬画家人格。第二段第2——5自然段）郑板桥不媚权贵，关爱百姓。第三（第6自然段）高度评价《墨竹》，赞扬画家精神。五、朗读课文课题：24*墨竹如人第2课时课型讲授课编写时间＿＿年＿月＿日执行时间＿＿年＿月＿日教学目标：1、理解课文内容，体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。2、试着欣赏郑板桥的墨竹图。教学重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。教学难点：如何理解文题“默竹如人”：批注教学用具：课件教学方法：引导、点拨教学过程一、谈话导入人们常说，字如其人。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？清代著名书画家郑板桥素以画竹著称于世，今天，让我们一起来学习郑板桥的故事，看看他画的竹与他本人的品性是否相似。（板书：默竹）二、读文，练说1．默读课文，准备复述郑板桥的故事。小组交流，比一比，看谁复述得更生动、全面。2.练说，说说郑板桥是一个怎样的人。用“从------一事中，我看出郑板桥是一个--------的人”的句式说话。学生相互补充、纠正、归纳：勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。三、赏画，感悟1．出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（1）细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。（2）挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。（3）随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。（4）兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。2．想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。3．真是画其人啊！（在课题“墨竹”生读书“如人”）四、拓展延伸1．清代的郑板桥是“扬州八怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？2．课外再找几幅郑板桥的字画欣赏一下，看是否还是画如其人，字如其人。五、课堂小结这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。板书设计：24*墨竹如人墨竹郑板桥峥嵘潇洒勤俭谦逊，清正高洁舒展自如体谅百姓，关心民间疾苦瘦劲挺拔不媚权贵，安贫乐道（竹）如其（人）