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21浮冰上[教学目标]1.学会本课出现的12个生字，读准字音，掌握字形，理解字义；2.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文。3.通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人与动物表现出来的为爱牺牲自我的崇高情感，培养学生爱他人，关爱生命的优良品质。[教学重难点]1.通过研读描写主人公诺尼心理活动的语句，体会人物的高尚品质。2.在揣摩人物内心情感的过程中进行听、说、读、写的训练。[设计理念]作为一部微型小说，作者哈夫•B•卡威的情感抒发自然而流畅，贯穿于人物诺尼的每一个眼神，每一个动作，每一个内心变化，教学要善于抓住教学的切入点，让学生感悟到诺尼的“迟疑”，层层深入，走进文本，去感受人物内心的情感。紧紧抓住故事情节高潮部分，牢牢扣住诺尼的“心在流泪”，诺尼“诅咒小刀”，诺尼“轻轻地哭了”等重点词句进行朗读，品味诺尼和尼玛克之间的这份“真真实实”的爱。从而与文本对话，与作者对话，揣摩人物细腻的内心变化，在感受语言文字魅力的同时，朗读这些关键语段，达到文本与心灵的融合，在教学中，将课文人文性与语言文字的训练有机地融合起来，使语文的教学落到实处，只有这样才有利于学生语文素养的形式和发展，达到工具性与人文性的高度统一。[课堂描述]（初读课文，学习课生字新词；整体感知课文，理清文章层次；学习课文第1自然段，了解主人公诺尼所面临的绝境，体会现实的残酷无情，为下文作好铺垫）。一、导入在人类饲养的宠物中，我们见到最多的宠物是什么？（狗）你们知道这是为什么？（狗通人性，它是人类最忠实的朋友之一。）而在遥远的地球北极，茫茫冰雪世界里，生活在这里的人与狗的关系更是非同一般。谁来介绍自己所了解的爱斯基摩犬？（请生谈）（在北极地区土生土长的爱斯基摩犬,能适应零下40℃以下的严寒，顶风冒雪拉着雪橇在冰原上飞驰。他是人类的得力助手，是严寒地带既积极又勤力的工作犬。爱斯基摩人为每一条雪橇犬都起了一个名字。有名字意味着平等，这是因为狗在他们的生活中不可或缺。）师：（深情地补充）：在茫茫冰原上，顶风冒雪的雪橇犬是人们不可缺少的得力助手，是严寒地带积极而勤力的朋友，它们能在冰原上运送物资；能在风雪中识别方向；它们甚至能从死神的手中拯救人的生命，它们是人类忠实的朋友，在那儿生活的人们离不开它们。今天我们就一起走进北极，学习微型小说《浮冰上》，师板书课题，齐读课题，理解课题。二、初读课文，走进文本1.请打开课文《浮冰上》，先听老师读课文，注意感受文字本身的情感。2.课前同学们做了预习，打开课后生字表，谁来带读生字？谁来带读生字组词？3.生字读准了，相信同学们一定能读好课文。刚才老师在读课文的时候，你有没有难读的地方？自己读一读难读的段落。生自由读。谁愿意读给大家听？指名读，重点难读段落齐读，如12，14，16自然段，指出难读词语要读准。4.同学们已经把自己觉得难读的段落读通了，读顺了，其实，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，有没有令你感动的段落？（给予足够的默读时间）谁来读？指名读，并说明感动的理由。重点段落齐读。如3，11，14，16，17，18自然段。5.读了课文，你了解了什么？生介绍事件主要人物（相机板书：诺尼，尼玛克），事情的起因，发展，高潮，结局。师：谁来给课文分段，并概括段意？指名答。同学们，每段的段意合起来就是文章的主要内容，谁来试着概括文章的主要内容？（师根据学生的回答做适当评价，引导学生概括得简洁，并用上关联词把段意连接起来。）6.读了课文，你感受到什么？（根据学生的回答相机板书：人与动物间伟大的爱）三、感悟文本，精读第一部分。自由读第一自然段，你读懂了什么？（重点理解“再也没有，有血有肉。”）齐读第一自然段，师小结。四、结束语爱与生命同在，爱与万物共存，生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，，绚丽如歌，高贵如诗，面对生命我们有抒不尽的真情，来，一起读这句名言来结束这节课：越是在危险境地，越能闪烁人性的光辉，爱可以创造奇迹！（用上这样一段话作为结束语，起到升华主题的作用。）五、课后反思：《浮冰上》与《“诺曼底”号遇难记》一样，人文气息浓郁，作者都试图通过对小说人物的描写，刻画，表达对人性的探索。而且它的欣赏价值不仅包含了课文所体现的人与动物的爱，还涉及人与人之间的爱。因此，诺尼与爱斯基摩犬之间超越生死的爱也就成为了整堂课的亮点和高潮。这节课，我试图激情范读创设情境，通过多种朗读形式让学生走进文本，不断品读文本，刺激学生感悟思考，激起求知欲，小有成效。然而，激发和诱导每一位学生主动地参与课堂学习，并取得良好的效果，对此，我还需作进一步的努力。