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1.显著个别差异：显著个别差异是指一个人在身体结构与功能、个性心理特征与他人明显地不同，该身心指标在100个人中出现率小于2%，就称为具有显著差异了。2.特教学校教育：特教学校教育是指为特定类别的残障儿童在专门建立的学校——特殊教育学校（简称特教学校）接受的教育。3.融合教育：融合教育是指将具有显著个别差异的学生安置在普通学校实施教育。4.支持性教育：以支持为特征的特殊教育可以简称为“支持性教育”。5.听觉障碍：各种原因导致双耳不同程度的永久性听力障碍，听不到或听不清周围环境声及言语声，以致影响其日常生活和社会参与。6.安置诊断：安置诊断是确认一个儿童是否属于特殊教育的服务对象，以及相应的身心特征，据此为他提供科学合理的教育安置。7.教育诊断：教育诊断是根据一项标准，对所测量到的数值予以价值判断。教育诊断使用测验和其他测量手段，获取学生学习能力与特点、教育需求和学业成就的数据，了解学生个性心理特征、教育需求及其有效教育的策略与方法，做出教育性决定的过程。8.特殊教育安置：是将一个有显著个别差异的学生，如自闭症儿童，安置在恰当的教育形态中，或者安置在普通学校班级接受融合教育、或者安置在普通学校特教班、或者在特殊学校接受特殊教育等。这一决策过程称为教育安置。9.资源教室：资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室。10.发展性课程：发展性课程是早期个别化教育的相关课程。它依据学生身心发展规律来设计课程结构，教学目标体系具有较强身心发展的依存关系以及发展序阶。11.支持性课程：显著个别差异是指一个人在身体结构与功能、个性心理特征与他人明显地不同，该身心指标在100个人中出现率小于2%，就称为具有显著差异了。12.个别化教育计划：是指一份由学校和家长共同制定的针对学生个别需要的书面教育协定，它记载了学生的评定结果、该年度提供的教育安置，相关服务及教学目标等。13.个别化转衔计划：人生将面临不同生涯的转衔期，在转衔期，将为儿童拟订个别化转衔计划。14.综合教学活动：综合教学是指打破分科界限，可以将相近或关联性高的学科结合起来，也可以某一学科为轴心，其他学科予以配合来进行教学活动。15.教学设计的概念：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和教学传播学理论为基础。16.通用设计学习：是建立在脑科学和新媒体技术基础上的，有关学习、教学和测评的新教学取向（CAST2008）。17.支持的概念：支持日益成为特殊教育的一个核心而关键的概念。支持被定义为提升个体发展、教育、兴趣和福祉，并且加强个人功能的资源和策略。18.社会支持：社会支持是指来自理念、法律、法规、政策和经费方面的支持。19.自然支持：自然支持是指来自残障人自己、家庭、邻里、同学、同事和社区的，非正式的、非专业的，低成本的、可持续的支持。20.专业支持：是指来自具有某种学科专业背景的支持。21.支持系统的概念：指将社会支持、自然支持和专业支持有机配置而组合形成的操作系统。22.特殊教育最佳实践：对我国特殊教育实践形态通过组织效益进行持续组织效益的评估，通过对四项指标体系进行分析，通过对“投入-产出”比较，合理调整学生和团队成长的效益与财务与内部过程的效率的关系，以寻求特殊教育最佳实践方案。23.特殊教育：特殊教育是为具有显著个别差异学生提供的教育。