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13*祖父·后园·我教学目标：1．自读课文，了解课文中描写了关于“祖父”“后园”和“我”的哪些内容。2．结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。3．整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。教学重、难点：体会文章中蕴涵的浓郁的亲情。教学准备：课件教学时间：1课时教学过程：教学过程设计说明课前预习：1．自读课文，做到读通顺，读流利。2．自学生字、生词，能借助工具书了解其大意。3．搜集有关作家、作品方面的资料。第一课时一、音乐渲染，谈话导入。1．师播放课件——罗大佑的《童年》生欣赏音乐，师适时引导：听着优美的音乐，勾起了你对童年的哪些回忆呢？2．生自由发言。师小结：是啊，童年的生活犹如奔涌的泉，陈年的酒，清香的茶，优美的诗，那么著名女作家萧红的童年是怎样的？今天我们就来学习《祖父·后园·我》。为了更好地帮助学生理解课文内容、体会作者的情感，课前要让学生去了解萧红特殊的生活背景，搜集有关她的资料。3．板书课题。引导生齐读课题。二、自读课文，品悟文章。（一）课题入手，质疑激趣。《祖父·后园·我》，多么特殊的题目呀，你的心里也一定和老师一样，产生了好多的问题，说说吧！生质疑。师：带着这些问题，会让我们的阅读更有方向，更有收获。让我们带着问题一起走进这个园子。打开课文，轻声读读，一边读，一边想想刚才我们提到的问题。生轻声自读课文。（二）自读自悟，整体感知。师：同学们读得很投入，有的问题相信已经有了答案，有的可能还有疑惑，让我们一边讨论，一边思考，一边分享智慧吧。通过读文，你了解到作者童年生活中的哪些事情？生回答、补充：1.我不停地奔跑2.吃黄瓜3.找樱桃，找李子4.摘玫瑰花。5.草帽插花事件。（三）合作探究，欣赏感悟。师小结：有人说，童年似一条跃动着的小河，一件件的有趣的童年小事，就仿佛是一朵朵翻腾的浪花，载着欢笑，载着温馨，一直流淌到了记忆的最深处。下面，就让我们定格作者童年生活中的“镜头”、“画面”，去感受童年给作者带来的美好回忆。师出示自学提示：在文中找出自己印象最深的作者童年生活的“镜头”或“画面”，仔细地读一读，把自己的发现和体会，写出来；“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是思维之始，也是学生阅读探究之始。学生对课题进行了一番阅读预测之后，即产生了阅读探究的浓厚兴趣。之后，再在小组里交流交流。学生自学自悟，小组交流。全班交流，教师重点点拨。1.“用草帽与孩子做游戏”部分——体会祖父富有童心。2．讨论“樱桃树不开花”的问题——体会祖父幽默、风趣，对“我”的宽容；同时也体现“我”的活泼、顽皮。指导学生分角色朗读：读出“我”的顽皮，祖父的幽默。3．“一到后园，我就奔了出去”——理解后园是“我”向往的乐园，它充满了无穷无尽的魅力，在这里，可以释放我的快乐，释放我的活力，释放我的自由。指导朗读。4．草帽插花事件——体会祖父的开朗，给整个小园笼罩上了快乐、自由的气氛，同时也把这种情绪传播给了每一个人，成为“我”终生难忘的一笔财富！师小结：是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是──美好而自由的。（四）拓展资料，深化主题。师过渡：其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。”出示阅读链接一。指名读。师：读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这不仅仅是一个美丽的园子，还是一个——引导生畅所欲言。师：所以，我们再来读课题，不是祖父的园子，也不是我的园子，而是──我和祖父的园子。正如萧红在书中写的：学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力。默读课文，注重学生的阅读体验。充分发挥学生的主体作用，让学生读后谈感受，注重学生的阅读体验。“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”有祖父的园子，成了萧红心中最温暖的地方，一进入这个园子，她就感到──生自由发言。师：是啊，一进这个园子，她就自由自在，心仿佛也要跟着一起飞扬。这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。出示阅读链接二。教师朗读。师：萧红忘却不了，难以忘却的是什么？生自由发言。三、拓展阅读深化理解师总结：孩子们，你们已经走进了萧红的心中。正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！也许同学们还有太多新的疑问，那就带着这些疑问，走出课堂，到萧红的书中去寻找答案。教师推荐图书：萧红的《呼兰河传》。四、作业文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年。引导学生利用资料加深对作者及文本情感的理解，为深入理解课文奠定情感基础。在课尾尝试以文本为基点，链接相关的篇章，让阅读成为学生阅读的中点，或者是另一个起点。拓展阅读，使学生更多地了解萧红的系列作品。