第三单元14字的敬畏教案冀教版文四年级上册教案

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

14字的敬畏教学目标:1、正确认读本课10个生字,掌握10个要求会写的生字。2、通过朗读、默读、浏览等形式实现在语文课堂上的以读促思、以读促悟、以读促情的理念。3、结合具体语言文字了解课文主要内容。知道作者“敬畏”的是什么,体会作者对中国语言文字热爱的感情。教学重点:理解课文的主要内容,知道作者“敬畏”的是什么。教学难点:为什么说汉字是有生命的?教学过程:第一课时一、游戏激趣,揭示课题师:今天我非常高兴和()小学的同学们一起上这节语文课。在上课之前我们先来做个互动游戏。(出示汉字:诗)看到这个字你想到了什么?(具体的诗人和诗句)(出示汉字:美)这个字又让你有什么样的感受?(学生各抒己见)师:看来大家对这两个汉字的感受各不相同,有个叫乔传藻的作家也和我们一样,对汉字有着独特的感受。他不仅了解汉字,还认为字是值得敬畏的。(板书课题,齐读课题)二、初读课文,整体感知1、理解课题师指课题:谁能说一说“敬畏”是什么意思?(敬畏:敬重畏惧)2、师:我们通常会对谁有敬畏之情呢?生:自由回答(老师、父母等)师引导:字不是有生命的人,却让我们敬畏,说明——字也是有生命的。那么小小的汉字为什么会是有生命的呢?让我们打开书,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。学生朗诵全文。3、指名读课文,解决疑难问题。师:请大家边读边找出自己不懂的地方,让我们来共同解答。预设不懂的问题:词语类:震慑、含蓄、言简意赅、告诫、不绝如缕、杳无人影、气象万千等。其他类:蒲松龄与《聊斋志异》,唐诗《听张立本女吟》几个晦涩难懂的句子等。4、请同学们再来快速浏览课文,边读边想:作者通过哪些事写出了汉字是有生命的?引导回答:乡俗和读书三、研读2——4自然段,感受乡俗带给“我”的对汉字的敬畏。思考:在乡俗中你从哪感受到汉字是有生命的?(结合第2自然段理解)。(幻灯出示:敬惜字纸的图片)预设问题:1、其中的哪几个词句让你觉得人们对汉字十分敬畏?2、听着老人们的告诫,望着化为青烟的字迹,你心中会想到些什么?生自由回答(师引:被烧了的字要去哪里呢?要住到天上去。)(幻灯出示第三自然段,指名读。)(师引:字为什么有资格住到天上去?)结合“神圣”一词,体会汉字是有生命的。指名带着敬畏的语气读出这些有生命的文字(第三自然段)。总结:“敬惜字纸”的乡俗,让我感受到了字的神圣,产生了对字的敬畏之情,让我知道了汉字是有生命的。从此开始了探寻方块字奥秘的历程。第二课时师生共同回顾师:通过上节课1——4自然段的学习,你知道了什么?生:1、知道了敬惜字纸的乡俗。2、知道了字就是一个个有生命的小精灵。3、字是值得敬畏的。师:是呀,正是有了乡俗的影响,让作者对汉字产生了敬畏之情,萌生了探寻方块字奥秘的向往,从此开始了读书探寻的历程。多年之后让他感受到汉字是有生命的。四、精读5——8自然段,体会作者敬畏的是什么,汉字为什么是有生命的。1、(放幻灯)请同学们默读课文的5——8自然段,边读边想:你从哪里感受到字是有生命的?用线勾画出来。预设:读《聊斋志异》让我感受到字是有生命的。“方块字呀,你不是神仙……具备呼风唤雨的本领啊。”2、研读第五自然段(1)你从这段的哪些地方感受到了汉字有呼风唤雨的本领?(生读文谈理解)令人恐怖、害怕,充满神秘色彩,呼风唤雨的本领,看到文字让人想象……的意境。请你带着这种感受读一读。(放幻灯:“分明是晴天……却又杳无人影……”)(2)大家在阅读时,感受过汉字的这种呼风唤雨的本领吗?跟着书中的文字一起哭,一起笑,一起喜,一起怒……(简单列举)师:一个个方块字营造出来的不同意境,让我们感受到了字如同有生命的神仙一样,具有呼风唤雨的本领。难怪作者这样说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”(3)就让我们带着对汉字的敬畏,把这有生命的文字读出来:(放幻灯)“方块字呀,……具备呼风唤雨的本领啊。”过渡:《聊斋志异》让我们见识了汉字呼风唤雨的本领,感受到了字是有生命的,那么你从课文的哪里还感受到了字是有生命的?预设:读唐诗《听张立本女吟》也让我感受到字是有生命的。师:你能用自己的话来说一说吗?3、研读第六、七自然段(1)朗读古诗(2)这首诗让你仿佛看到了怎样的情景?(诗境)(3)这种凄婉苍凉的歌声,怎么能在纸面上流传下来呢?启发:是录音机里放出的吗?(不是)是女歌唱家唱给我们听的吗?(不是)通过文字让我们听到了声音。师:文字不是有生命的女歌唱家,却同样能让我们听到歌声,所以说(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”升华朗读:让我们再一次带着对字的敬畏,把这有生命的文字唱响:齐读唐诗《听张立本女吟》。过渡:不仅唐诗是我们中华文化的一个缩影,宋词元曲汉赋中的一个个文字同样具有着生命力。将中国5000年的文化从一个世纪传承到另一个世纪,展现着汉字不息的生命力。师:那么,你从哪里还感受到字是有生命的?4、研读第八自然段读第8自然段,体会汉字的含蓄。预设:A、“一提到“翠”字,……江南水乡的朦胧。”一句。请你也列举出一个这样含蓄的字?(学生仿照翠、风、雨简单列举。)(出示汉字:暖)看到这个字,你想到了什么?(景物、情感)一个字所包含的内容居然有这么多,这就是字的含蓄呀。B、这些含蓄的字还能当作名画欣赏呢?你知道这是为什么吗?“这些分开的字……当作名画欣赏“一句。(出示幻灯)“风”不同的字体,请学生说说看完之后的感受,体会汉字的形体美。(这么美的字真是惹人喜爱呀。)C、如果我们把这些含蓄又可爱的字叠连在一起,又会是什么样的呢?(幻灯出示楹联)指名读楹联“翠翠红红,处处莺莺燕燕;风风雨雨,年年暮暮朝朝。”读了这副楹联,你仿佛看到了什么情景?结合自己的感受来理解“空间调度能力”和“气象万千”一词。(3)师:看来,文字有着和人一样的空间调度能力,所以说——(放幻灯):“汉字,在我的眼里是有生命的。”五、总结全文:有了这越来越深刻的感悟后,作者不禁发出了这样的感叹:(放幻灯)齐读:降生在这个世界,会用方块字阅读,会用方块字写作的人,算是有福了……汉字,在我的眼里是有生命的。师:“汉字,在我眼里是有生命的。”请你想一想作者是带着什么样的感情说出这句话的?生:谈自己的想法体会作者对文字的敬畏、热爱、赞美、歌颂。带着对文字的敬畏和热爱,反复读最后一段。师:请你带着对课文的理解与感悟,说一说:(出示幻灯:因为汉字(),所以汉字在我眼里是有生命的。我想对汉字说:“()。”)参考:因为汉字是神圣的小精灵,死了也要住到天上去,所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是神仙,却有着呼风唤雨的本领,所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是女歌唱家,却能让我们听到凄婉苍凉的歌声,所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是中国人,却有着同样的含蓄,所以汉字在我眼里是有生命的。因为汉字不是调度员,却有着高超的空间调度能力,所以汉字在我眼里是有生命的。(如果大家把这些话用汉字写下来,说不定也能从一个世纪传到另一个世纪呢。)六、升华与启发:师:是呀,汉字是让人敬畏的,汉字是让人热爱的。于是老师也用这具有生命的汉字写了一首诗送给大家。(板书连成一首诗)字的敬畏敬惜字纸乡俗在,文化传承敬畏来。诗词曲赋藏意蕴,含蓄生命皆热爱!结束语:就让我们珍惜我们的福气吧,因为我们是会用方块字阅读,会用方块字写作的人。愿同学们也能用这富有生命的汉字,去创造一个又一个奇迹!

1 / 8
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功